《將相和》教學設計

1、《將相和》讀寫結合《將相和》讀寫結合教材分析：本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪），寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。三個故事既相互獨立，又有內在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。故事中的人物各有特

2、點，藺相如勇敢機智、不畏強暴又顧全大局；廉頗性格粗獷、豪放，又不乏勇于改過的精神；秦王顯貪婪、傲慢虛偽；趙王則是膽小怕事，優(yōu)柔寡斷。不同的人物，不同的性格。課文中，作者通過具體的語言描寫，使藺相如和廉頗的形象栩栩如生。在學習過程中，引領學生品味人物語言，體會作者是怎樣通過語言來體現(xiàn)人物性格的就是本課學習的重點。在此基礎上，讓學生結合故事情境，依據(jù)人物性格特點，為人物設計語言，既能檢驗學生是否真正讀懂了課文，又能檢驗學生是否掌握了描寫人物

3、語言的方法。這既是學習的重點，也是學習的難點。教學目標：1.充分了解劇本的主要特點，能編寫簡單的課本劇。2.能夠根據(jù)故事情境編寫人物對話，并使人物的語言體現(xiàn)出人物的性格特點。3.能準確把握故事的發(fā)生時的氛圍，并能根據(jù)劇情寫出場景描寫。教學過程：一、激情導入同學們上節(jié)課我們學習了《將相和》這篇課文知道了這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的?！秾⑾嗪汀愤@個故事，流傳廣泛，不僅編排在我們語文課本中，還以不同的形式搬

4、到了舞臺上。（出示課件——京劇版的《將相和》；秦腔版的；電視劇版的。）小小的標點可以通過語氣來塑造人物形象。（板書：妙用標點）（板書：妙用標點）（2）藺相如如此生氣，卻仍稱秦王為“您”。這個“您”字寫出了什么？（有禮貌）師小結：是的，即使是再生氣，也是有禮有節(jié)?？矗粋€稱呼，也能體現(xiàn)出人物的性格。（板書：借用稱呼板書：借用稱呼）【設計意圖：通過品讀語言，引領學生明了語言描寫寫出人物性格的方法。正所謂授之以漁不如授之以漁，要想讓學生編好劇

5、本，僅僅知道人物性格特點是不夠的，一定要讓學生掌握寫出人物性格的方法。】2.2.我們再來看看，同樣是生氣，廉頗的語言又有什么特點呢？出示：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”作者又是怎樣來刻畫廉頗這一人物的形象的呢（作者運用“爬”字；妙用稱呼“他藺相如”；以及對比的寫法體現(xiàn)廉頗粗獷的性格特點。）【設計意圖：在學生掌握了一定的通過語言描寫體現(xiàn)人物性格特

6、點的方法的基礎上，讓學生交流廉頗的語言描寫，意在加深學生對方法的掌握。同時，在交流的過程中總結出新的方法?！?.如果換作趙王，作者又會怎樣來寫他的語言呢.出示：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”（作者妙用標點分號；借助語氣助詞“吧”寫出了趙王優(yōu)柔寡斷、膽小怕事的性格特點）4.指導朗讀：同樣是語言描寫，但是，人物的性格不同，說出的話也就不一樣。我們再來讀他們的語言，感受他們的不同性格。【設計意圖：通過集中對比朗讀，再次感受不同的語