幼兒美術教學中的色彩運用的研究

1、幼兒美術教學中的色彩運用的研究幼兒美術教學中的色彩運用的研究作者姓名：陸燕工作單位：嵊泗縣海韻幼兒園我們生活在斑斕的色彩世界中，色彩使我們生活的世界更加的絢爛、多姿，讓我們的生活充滿著朝氣充滿著活力。從色彩理論學的角度來說，它是光作用所產(chǎn)生的，它包括色相、明度和純度三個要素。對于幼兒園的孩子來說符合他們具體形象思維的，最直觀的最早接觸到的色彩的相關知識就是色相了，即紅、澄、黃、綠、青、藍、紫等現(xiàn)實世界中具體的顏色。如何使幼兒美術創(chuàng)作中這

2、些色相的運用更加的和諧、科學，給欣賞者帶來強烈的視覺沖擊，從而讓欣賞者體驗到作品中獨到的美進而產(chǎn)生與創(chuàng)作者的共鳴呢？這也正是我在我園新概念美術特色的園本教研下一直思考、探究的教學點。一、科學地運用色相，提升兒童畫色彩的和諧美。孩子們天生是色彩的精靈，在色彩的世界中孩子們不用通過教師任何的激勵，他們會不由自主地會與色彩進行親密的接觸，他們是繪畫界的大師，操起手中的工具在畫紙中“大顯身手”。他們的作品可謂是超現(xiàn)實主義的純粹抽象派，特別是小年

3、齡段幼兒的作品頗有名家的風范。但與名家門的作品相比最大的缺陷就是色彩的濫用。把教師提供的所有色彩都用在他們的創(chuàng)作中。這是小托班年齡階段幼兒在美術創(chuàng)作中最原始的表現(xiàn)，同時年齡段越小的幼兒在美術創(chuàng)作中過程中不可預設的情況發(fā)生的概率會越高，從而導致整幅作品在色彩上呈現(xiàn)出臟、亂、灰暗的現(xiàn)象。如何避免克服這種情況的發(fā)生而且讓幼兒在創(chuàng)作中感到樂趣并獲得相關的色彩經(jīng)驗呢？1.科學的提供色彩，把握作品的色調。幼兒對色彩知識的相關學習，根據(jù)其年齡階段的不

4、同要求也是逐步提高的。《綱要》科學地對托、小班年齡階段的幼兒在色彩認知上有了明確的要求，即感知三原色——紅、黃、藍。在教學過程中，為了追求畫面色彩的艷麗很多教師會把這三原色一起端上來，供幼兒自由創(chuàng)作。殊不知三原色中的色相個體雖然很有視覺沖擊力，但當他們三者同時出現(xiàn)在同一畫面中時，原本個體中的在的某些物質并產(chǎn)生出一種主觀的印象它其實是我們對色彩認識的一種心理錯覺。根據(jù)色盤的排列，紅、橙、黃為暖色，綠、藍、紫為冷色。冷暖色在幼兒美術創(chuàng)作中數(shù)

5、幼兒接觸較早的系統(tǒng)性的色彩教學。冷暖兩個色系之間是相互映襯的。教師在指導幼兒創(chuàng)作中一定要引導幼兒冷暖色的對比使用。起初教師可以引導幼兒從作畫的主體和背景為出發(fā)點運用冷暖色調。如果畫面的主體孩子選擇的是暖色調那么背景建議最好選擇冷色調。在幼兒能自如的運用這一技能后。教師可以進一步引導幼兒在同一畫面的一個主體中，在色系統(tǒng)一的前提下體現(xiàn)冷暖色調的色彩搭配技能。如，在中班第一學期《快樂小豬》教學中，在幼兒構圖完成后，我為每位幼兒準備了12色的油

6、畫棒，在復習冷暖色調的基礎上請他們?yōu)樾∝i選擇一種色調的衣服，然后請孩子們上色。上色完后再請他們選擇一種相對的色調來添畫背景。整個過程除了孩子們涂色之外還有一部分時間用在引導他們彼此間的交流、分享上。到了中班第二學期《奇怪的臉譜》的教學中，我為他們提供了玫瑰紅、紅；桔黃、橘紅；中黃、檸檬黃。草綠、翠綠、深綠；鈷藍、群青；黑、白等十余種水粉顏料。在教學中首先在幼兒彼此的交流中和教師的建議下確定自己畫面中的臉譜主色是那種色調中的哪個色系。有的

7、幼兒選擇暖色調紅的紅色系，有的選擇暖色調中的黃、橙色系，也有的會選擇冷色調中的藍綠色系等等，在確定色調和色系后再引導幼兒如果需要加一種相對的色調你選擇什么顏色。這種理論的交流通過實踐的創(chuàng)作孩子能很自然的理解同一色系為主體，冷暖色的對比使用的色彩搭配技能。在多次的創(chuàng)作后，幼兒就能自如地掌握對比色了。2.巧妙地運用調和色，表現(xiàn)兒童畫中色彩的和諧美。調和色也稱相似色不屬于色相中的七色，通俗的說它是萬色調和后所產(chǎn)生的顏色。它是所有顏色的回歸同時

8、他包羅著自然界中所有的顏色。他最大的特點就在于他的包容性、和諧性。幼兒園色彩教學中的調和色通常以黑、白、灰、金、銀五色為主。在沒有接觸新概念美術教學之前，我們的美術教學基本上拒絕黑、白兩色。因為黑色容易顯臟又讓人覺得壓抑，白色空洞無法體現(xiàn)在作品。于此同時我們冷落灰色，因為它讓人覺得沉悶。金色和銀色在孩子現(xiàn)有的作畫工具中很難得一見所以我們對此是忽略。幼兒作品中的色彩表現(xiàn)力、渲染力為何無法提升美術作品本性美？這是我一直觀在眼中卻無法解決的難