初中生英語書面言語教學策略探析

1、1初中生英語書面言語教學策略探析初中生英語書面言語教學策略探析語言是一種社會現(xiàn)象，是音形義統(tǒng)一的交際工具。人們只有借助于語言這一社會性的交際工具，才能順利地進行交流活動。每個人早在兒童時期就基本上掌握了本民族的語言，形成一套語言認知體系。這一認知體系，對初中階段的英語學習產(chǎn)生著積極的影響?？梢哉f，初中生們在進行英語學習時，不是簡單重復嬰幼兒學習母語的過程，而是作為具有一定語言能力的主體，應用已經(jīng)掌握的母語語言認知體系來學習英語的。但是，

2、由于英語和漢語在表達方式和語法結構方面存在著很大的差異，使得學生已經(jīng)掌握的母語對英語學習產(chǎn)生巨大的負遷移，這在學生的英語書面表達中尤為明顯，常常出現(xiàn)我們所說的“ChineseEnglish”現(xiàn)象。因此，如何排除漢語對英語學習的干擾，更好地利用漢語認知體系為學生英語學習服務，提高學生的英語書面表達能力，就成為一個值得廣大英語教師研究的課題。根據(jù)多年的英語教學經(jīng)驗，我認為中學生的英語書面表達能力的發(fā)展在母語環(huán)境的影響下大致會經(jīng)歷以下三個階段

3、，每個階段都有各自的特點，針對這些特點，教師在英語教學中可采取不同的策略。一、認知、模仿階段語言是按層次結構組織起來的，其基本單位是詞匯和3些背誦句型和課文比較好的學生與不花時間背誦課文的學生相比較，無論在口語表達還是書面表達方面的錯誤都要少得多。3.加強閱讀訓練。閱讀是寫作的基礎。跟母語學習一樣，很多學生都感到書面表達很困難，究其原因，主要是缺乏用以寫作的語言材料。而要獲得豐富的語言材料，閱讀是極其重要的途徑。閱讀為寫作提供語言、內容

4、和范例。只有重視閱讀，大量、廣泛地閱讀，在閱讀能力提高的基礎上，書面表達能力才能有所發(fā)展和提高。因此，教師應該特別重視加強課內外的閱讀訓練，讓學生從閱讀中吸取英語語言的素材和模式，通過閱讀積蓄詞組、短語，儲存句型、習慣用法等語言材料，學習遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧，改版后的“Gofit”教材也增加了不少的閱讀篇目，其目的就是加強學生的閱讀訓練，也只有這樣，才能逐步提高學生的英語書面表達能力。二、語言體系建構階段心理學家皮亞杰認為，孩子