數(shù)學啟迪式教學對策

1、數(shù)學啟迪式教學對策數(shù)學啟迪式教學對策1激發(fā)動機適量鋪墊數(shù)學學習是一種有意識的思維活動，需要學生較強的內(nèi)在動機的驅(qū)使、推動，以達到良好的學習效果。學習動機在數(shù)學學習中具有重要的作用，它制約著學生數(shù)學學習的啟動，決定著數(shù)學學習的努力程度和學習定向，關系著數(shù)學學習的進程，影響著學習的效果。數(shù)學學習動機越強烈，學生探求數(shù)學知識的情緒就越飽滿，學習的積極性、自覺性和主動性就越高，刻苦鉆研努力的程度就越好，從而學習效果就特別顯著。教學中，教師應根據(jù)

2、學生學習動機的來源產(chǎn)生，從多角度采用多種方式激發(fā)學生數(shù)學學習動機，以高漲的情緒全身心投入到數(shù)學探索學習之中。2循序漸進適當分步科學知識的本身特點和學生認知規(guī)律要求在教學中循序漸進。學生對知識的掌握總是由簡到繁，由感性發(fā)展到理性、由具體上升到抽象、由不完善到完善，由不成熟到成熟。數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循知識之間的內(nèi)在邏輯關系，進行有梯度有層次的啟發(fā)。對于學生不甚了解的問題、難度較大的問題，教師的

3、啟發(fā)引導應循序漸進，拾級而上。可以將復雜的較長的思路適當?shù)胤纸鉃槿舾蓚€小步驟，步步為營，通過有計劃地啟發(fā)學生實現(xiàn)每發(fā)太過，幫助太多，把問題給學生順利解決了，學生就沒有了思考的機會，思維得不到鍛煉發(fā)展，能力也得不到有效提高，達不到教學的目的。5設計變式適宜訓練“舉一反三”是數(shù)學啟發(fā)式教學的一個目的，所謂“反三”，從解題角度來看，就是以“舉一”為源基礎，變式拓廣，觸類旁通，融會貫通。教學中，精講某些問題，以這些問題為中心，設計變式，精心組織

4、教學內(nèi)容，啟發(fā)學生縱橫思維，聯(lián)想發(fā)散，引申拓廣，增強學生創(chuàng)新意識和應變能力。教學過程中，通過設計一些變式問題，可以加深學生對概念的理解與認識，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生舉一反三、融會貫通、靈活解決問題的能力，避免徒勞乏味重復繁多的機械訓練。數(shù)學變式分為概念性變式和過程性變式。概念性變式是指改變概念的本質(zhì)屬性或者非本質(zhì)屬性，列舉正例、反例，使學生從多角度、多方位加深對概念的理解。比如在學習角、多邊形時，可以在黑板上畫出不同的正反例變式圖