高職生產(chǎn)性實訓基地人才培養(yǎng)模式研究_教學模式-論文網(wǎng)

1、高職生產(chǎn)性實訓基地人才培養(yǎng)模式研究高職生產(chǎn)性實訓基地人才培養(yǎng)模式研究_教學模式教學模式論文網(wǎng)文網(wǎng)一、當今高職院校實踐教學模式存在的問題縱觀我國職業(yè)教育的百年發(fā)展史，特別是近20年的發(fā)展史，我國的職業(yè)教育取得了一定的成就，但如果橫向比較，與發(fā)達國家的職業(yè)教育相比，我國的職業(yè)教育還有很大差距。1高職院校實踐教學體系改革不深入，難以真正做到以學生為主體，實踐訓練效果不佳實訓基地的建設難以真正做到以學生為主體表現(xiàn)在：一是實訓教學基地建設臺位數(shù)有

2、限，設備更新速度較慢，學生訓練量不夠，不能滿足教學目標的要求；二是有些學校先進設備維護運行成本較高，成了展品，僅供學生和校外的各方人士參觀，難以真正的用于教學；使得高職院校實訓環(huán)境中先進的教學模式改革難以推進。2高職實踐基地教學模式?jīng)]有配套更新，學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質提高不到位高職院校的理論和實踐教學體系雖然都作了相應的改革，但自身由于受到師資條件的限制，很難在短時期內培養(yǎng)出一支適應職業(yè)教育需要的雙師型教師隊伍。一是先進技術項目訓練不

3、夠，不能與企業(yè)技術應用保持相對的一致性；二是校外實訓基地建設難以進行，大部分企業(yè)對接納學生頂崗實訓熱情不高。同時，校企合作、工學結合等行之有效的培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法沒有得到有效的政心和環(huán)境保護、語言及文字表達能力。（3）方法能力通過自學獲取新技術的能力、利用網(wǎng)絡、文獻等獲取信息的能力、自我控制與管理能力、制定工作計劃的能力、評價工作結果（自我、他人）的能力。顯然，傳統(tǒng)的單一的教學模式遠遠不能滿足當今學生職業(yè)能力培養(yǎng)需求，作為一名優(yōu)秀教