小學二年級語文“互動式教學”探究

1、小學二年級語文小學二年級語文“互動式教學互動式教學”探究探究摘要：在現(xiàn)代小學語文課堂上，不僅要強調(diào)以學生為主體，以學生的需求為出發(fā)點，還要強調(diào)學生的學習能力跟個人素養(yǎng)整體性的提高，在語文課堂中，教師不僅需要不斷的去完善教育方法，還需要重點加強教師跟學生之間的互動以及學生之間的互動，構建良好氣氛活潑的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的課堂氛圍，進而提高學生的綜合學習能力。關鍵詞：小學語文；互動教學；學習方式在傳統(tǒng)教育中，學生接受知識模式

2、大多比較消極被動，而且很多教師深刻的認識到以往教學模式是以教師為中心，這樣不僅教學教的辛苦，學生學習的效果也不好，隨著新一輪課堂改革的深入推進，小學二年級語文教學模式需要的不斷創(chuàng)新，逐步成為廣大教師的共同目標，去構建互動式的小學課堂模式，改善學生的學習方式，進而提高課堂學習效率。一、營造良好的互動課堂氛圍如何去提高小學二年級的語文互動課堂教學效率，首先需要為學生營造良好的互動課堂氣氛，激發(fā)學生對語文課堂學習的積極性和主動性，進而提高學生

3、對語文課堂的參與度。小學二年級，是學生累積知識的重要階段，學生年齡較小，普通比較活潑好動，學習能力比較薄弱，語文教師應該利用互動學習模式讓學生愛上課堂，激發(fā)小學生的學習興趣，結合學生的性格特點，不斷的去改進并完善教學方式方法。到發(fā)揮，提高互動教學效率。三、加強教師和學生之間互動在小學二年級語文互動課堂上，教師與學生之間的互動占有重要地位，小學語文老師應加強跟學生之前的互動，師生互動模式有跟多中，包括引讀，對話以及評價。加強師生之間的互動

4、可以在課堂上隨機提問的方式，教師加強對學生的提問，增加彼此間的互動，也可以通過語文課堂中教師對學生的對讀或者教師提示學生朗讀的這種方式，引導學生在朗讀的過程中領悟文章的思想和內(nèi)容，還可以通過教師跟學生或者學生之間有關課文的思想感情以及表達方式的觀點跟見解的互相交流，在教師的引導下使學生主動去學習。傳統(tǒng)教育跟現(xiàn)代互動課堂評價是不一樣的，傳統(tǒng)教學的評價主體是教師，學生一直是被評價的對象，使得學生學習的主動性跟積極性被壓制，教師應該關注學生的