論小學(xué)教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響 (2)

1、論小學(xué)教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響內(nèi)容提要：一個(gè)人的價(jià)值觀是在后天環(huán)境中形成的，而對(duì)于小學(xué)生而言，價(jià)值觀的形成很大程度上要受老師的影響?，F(xiàn)代社會(huì)中存在的小學(xué)教師性侵女學(xué)生的事件屢屢發(fā)生，教師對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀的影響引起各界的廣泛關(guān)注。教師怎樣對(duì)小學(xué)生價(jià)值觀形成過(guò)程中起到正面作用，這就需要小學(xué)教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：價(jià)值觀價(jià)值觀形成小學(xué)生小學(xué)教師當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，新舊事物在發(fā)展過(guò)程中衍生出一些新現(xiàn)象。價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變

2、，帶來(lái)一些新思路，也引發(fā)一些新問(wèn)題。一些人的價(jià)值取向偏離，社會(huì)上也出現(xiàn)價(jià)值觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雙重化或多重化。一個(gè)人的價(jià)值觀念的形成，很大程度上是受周?chē)h(huán)境的影響，例如家庭、學(xué)校、社會(huì)在不同方面不同程度的影響著人的成長(zhǎng)。小學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)單純的環(huán)境，學(xué)校生活是團(tuán)體性的、規(guī)律有序的，在學(xué)校接觸的只有老師和同學(xué)，參加的也是教育相關(guān)的活動(dòng)。因此培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀就成為教育工作者不可推卸的責(zé)任。一、價(jià)值觀的概念價(jià)值觀是人們對(duì)于外在的對(duì)象和自身活動(dòng)的意義

3、和價(jià)值的評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、方法等。1價(jià)值觀在一切觀念中處于核心地位它引導(dǎo)人們樹(shù)立理想和規(guī)范行為也為人們對(duì)事物的價(jià)值判斷提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)和尺度?？梢哉f(shuō)人們的活動(dòng)都是在自己的價(jià)值觀指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此價(jià)值觀影響著一個(gè)人的行為和思想以及他對(duì)外界事物的態(tài)度。人人都有價(jià)值觀，但由于歷史條件，以及人們的需要和利益不同，人們的價(jià)值觀往往也就不一樣。價(jià)值觀具有時(shí)代性，在不同的歷史階段下，人們的認(rèn)知水平、需要和利益不同，價(jià)值觀也會(huì)發(fā)生變化；價(jià)值觀

4、具有多樣性，不同的人對(duì)待同一件事物往往會(huì)有不同的價(jià)值觀；價(jià)值觀具有穩(wěn)定性，評(píng)價(jià)某事物的好壞，在特定的環(huán)境下，這種看法是不會(huì)改變的；價(jià)值觀具有主觀性，每個(gè)人都是根據(jù)自己內(nèi)心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)客觀事物，具有主觀色彩。只有符合事物發(fā)展規(guī)律、符合人類(lèi)根本利益的價(jià)值觀才是正確的。2當(dāng)前我國(guó)提倡和奉行的是為人們服務(wù)為核心的集體主義價(jià)值觀，只要不與這一大前提相矛盾的價(jià)值觀，都是可以并行存在的。二、價(jià)值觀的形成價(jià)值觀是后天形成的，也受自身發(fā)展的影響，但更

5、多的是來(lái)自于家庭、學(xué)1朱登潮，蔣廣根：《馬克思主義哲學(xué)原理》，東北師范大學(xué)出版社，2009年版，第23頁(yè)2小學(xué)思想品德和中學(xué)思想政治教材編寫(xiě)委員會(huì)：《思想政治》，人民教育出版社，2008年版，第48頁(yè)Commented[i1]:價(jià)值觀念是后天形成的，是通過(guò)社會(huì)化培養(yǎng)起來(lái)的。家庭、學(xué)校等群體對(duì)個(gè)人價(jià)值觀念的形成起著關(guān)鍵的作用，其他社會(huì)環(huán)境也有重要的影響。標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法。圍都適合學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)集中且有連續(xù)性，利于學(xué)生全身心

6、投入學(xué)習(xí)之中，有計(jì)劃有規(guī)律的學(xué)習(xí)；另外，學(xué)校聚集著同齡的孩子，利于孩子學(xué)會(huì)與人交往和團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)于7到12歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)、有目的的教育是必要的，也是必須的。學(xué)校的教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的，不僅能傳授文化知識(shí)給學(xué)生，還要通過(guò)言傳身教，有目的有意識(shí)的影響和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。另外，學(xué)校的同齡的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，更利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉與人交往的能力。學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀形成是必不可少的。3.社會(huì)影響小學(xué)

7、生價(jià)值觀形成的不僅有學(xué)校和家庭，社會(huì)也是另一個(gè)重要的因素。經(jīng)過(guò)家庭教育和學(xué)校教育，每個(gè)人都不可能脫離社會(huì)教育。社會(huì)教育的內(nèi)容更為廣泛，方法更為靈活。通過(guò)社會(huì)教育，學(xué)生在不同的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，逐漸鍛煉自己的分析和應(yīng)變能力，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。尤其是在小學(xué)階段，了解學(xué)習(xí)人與人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)日常生活中的社會(huì)規(guī)范，建立一定的社會(huì)道德價(jià)值觀念是非常重要的。但是，由于社會(huì)大環(huán)境的復(fù)雜多樣性，一個(gè)小學(xué)生的辨別能力畢竟有限，所以除了受到社會(huì)上的正面言

8、論和活動(dòng)的影響而形成正確的價(jià)值觀，還有可能被負(fù)面、消極的東西蒙蔽，從而形成一些不正確的價(jià)值觀。所以，社會(huì)的影響雖大，卻不易控制。其實(shí)，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育之間是相互聯(lián)系的，三者缺一不可。把三者結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、正確的引導(dǎo)，才能使孩子更健康的成長(zhǎng)。但對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)校教育應(yīng)該占主導(dǎo)地位。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子一般都是在學(xué)校接受系統(tǒng)教育，更多的是與老師和同學(xué)打交道，所以，學(xué)校的教育更為重要。三、小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)入適齡階段后，小學(xué)生普遍是

9、6到12歲。在這個(gè)年齡段，孩子的生理和心理都在發(fā)展、變化。（一）生理特點(diǎn)小學(xué)階段的學(xué)生都處在一個(gè)身體各器官組織生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。但總的來(lái)說(shuō)，還是處于相對(duì)比較平穩(wěn)的階段，他們各方面的發(fā)展都比較均衡。小學(xué)生的身體比成年人小，但并不代表他們就是成年人的縮影。他們的骨骼處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，軟骨成分比較多，硬度比較小，韌性比較大，因此，他們的骨骼不易骨折但是容易彎曲和變形。另外，他們的心肌纖維比較小，收縮力量也比較弱，心臟的神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)能還不完善。（

10、二）心理特點(diǎn)這個(gè)時(shí)期的孩子進(jìn)入了具體運(yùn)算階段1，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段孩子已經(jīng)能憑借具體事物或從具體事物中去獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但他們還不能進(jìn)行抽象思維。隨著分類(lèi)和排序的獲得，他們獲得了思維的可逆性。他們的思維也開(kāi)始逐漸地去集中化，能夠?qū)W會(huì)處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向或互換邏輯推理。2小學(xué)的孩子處于心理發(fā)展的勤奮感對(duì)自卑感的階段3。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論2陳琦，劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，