幼兒園教師課堂教學技能技巧培訓

1、,—濮陽幼師 李曉霞,回歸自然，讓課堂動起來,,,培訓的態(tài)度,也許培訓真的很糟糕，也許真的對你的工作幫助不大，但你一定要記住：哪怕最“爛”的一堂培訓課，或最“爛”的一本書籍中，你也能發(fā)現(xiàn)最有價值的“鉆石”，關(guān)鍵在于你是否：用“心”學習，態(tài)度積極。 心若改變，你的態(tài)度跟著改變。 態(tài)度改變，你的習慣跟著改變。 習慣改變，你的性格跟著改變。 性格改變，你的人生跟著改變。,上好一節(jié)課的標準,（一）從教師方面&#

2、160;    1、教態(tài)親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進行溝通交流。     2、多運用并恰當運用表揚和鼓勵；加強對幼兒的常規(guī)管理。    3、加強對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進行制止。    4、課前進行充

3、分地準備。     ①把握幼兒的年齡特征 熟悉教材和教案；    ②熟悉教材和教案，把握教學重難點 充分準備教學具；    ③充分準備教學具，制作實用的教具。,,（二）從幼兒方面     一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動幼兒學習的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能

4、動起來，都能參與進來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。,,（三）從課堂設計方面      一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設計。活動設計得新穎、獨特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設計活動課時，要注意以下幾點：    1、活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，

5、并合理分配各部分時間，把握重點，注意目標達成度。    2、導入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點及年齡特點?？刹捎弥苯?、間接、情景表演、圖片導入、實物或謎語等等與課程有關(guān)的導入方式進行導入。但時間要把握在2分鐘以內(nèi)，因為我們的主要目的為接下來的課程做準備。    3、目標明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。   

6、 4、教學過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學的大綱要求。,,5、有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實現(xiàn)的教學目標，因此，游戲一定是為輔助教學內(nèi)容而準備的，我們要為目標而游戲，不是為游戲而游戲。可以通過游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異進行個別輔導。  6、把握好孩子的注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘

7、，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。    7、上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認知特點的局限性，就需要我們老師在生活實際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。    此外，幼

8、兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學活動注意面向全體、因材施教；教學要有主線，要一氣呵成。,,多彩的鼓勵形式讓課堂充滿童趣！ 愛的羅密歐與朱麗葉 愛的泡泡龍 愛的碰擦擦,活動設計提示,小班： 動手動腿 游戲為主 賞識激勵 頒發(fā)禮物 中班： 分組比賽 角色辨別 故事穿入 激勵為主 大班： 分組競賽 小組學習 比賽結(jié)果 全體共贏,活動目標設

9、定,1、知識目標 2、技能目標 3、情感發(fā)展目標,課前熱身,課前組織節(jié)奏課前組織律動課前組織游戲,開始部分,突出主題：與活動內(nèi)容相融合運用方式：故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。,基本部分,第一步：引入（談話等引起孩子的興趣） 第二步：潛入（提出問題，商議解決之道） 第三步：激趣（動一動，聲勢加入） 第四步：保持（關(guān)注孩子情緒，保持情緒） 第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成） 第六步：穩(wěn)定（保證孩子

10、的興趣，禮物支持） 第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）,結(jié)束部分,欣賞+激勵,,我們一起來練課,活動內(nèi)容,古詩《游子吟》 慈母手中線 游子身上衣 臨行密密縫 意恐遲遲歸 誰言寸草心 報得三春暉,活動目標,1、知識目標： 2、技能目標： 3、情感發(fā)展目標：,活動準備,,開始部分,突出主題：與活動內(nèi)容相融合運用方式：律動

11、、故事、手指游戲、歌唱表演、舞蹈等。,基本部分,第一步：引入（談話等引起孩子的興趣） 第二步：潛入（提出問題，商議解決之道） 第三步：激趣（動一動，聲勢加入） 第四步：保持（關(guān)注孩子情緒，保持情緒） 第五步：高潮（讓孩子明確目標，并完成） 第六步：穩(wěn)定（保證孩子的興趣，禮物支持） 第七步：拓展（讓孩子找回自信，大膽展示）,天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。 ——著名哲學家、

12、思想家 老子,,（一）教師的課堂禮儀    1、讓自己的眼神成為叩開孩子心靈的鑰匙。    關(guān)懷：加強目光巡視，消除“教學死角”，讓每個幼兒都感覺你在注意他/她。    贊許：幼兒課堂表現(xiàn)好，要用贊許的目光肯定他/她。    制止：用目光給予信號，防止幼兒分散注意力，或嬉笑打鬧。  &

13、#160; 鼓勵：提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流，對有進步的幼兒要以資鼓勵。    批評：幼兒不遵守課堂紀律，交頭接耳，幼師要用眼神批評。    溫馨提示：    在運用眼神交流時，要注意以下幾點：    ①目光要親切、自然、坦誠。    ②注視時間要適當。&

14、#160;   ③注視的位置要得體。    ④注視的方向要合宜。,,2、把握對幼兒的稱呼：    對幼兒稱呼時我們要遵循以下幾個原則：   （1）要真誠地叫響每個孩子的名字。   （2）不要叫孩子的綽號，但可以叫昵稱。   （3）忘記幼兒姓名時的補救方法。  

15、0; 3、注意自己的言行舉止    在日常生活中我們老師有些姿勢無形中會拉大與孩子間的距離，如：抱胸、指手指、拉孩子的衣服、瞪眼睛、又手叉腰、背手……,沉默中有意義，手勢中有語言。 ——（英國）著名劇作家 莎士比亞,手勢語的巧妙運用,指示手語。例如，幼兒年齡小，對許多課堂行為規(guī)范尚不了解，如果只憑教師的語言描述，是很難在短時期內(nèi)讓幼兒記住的。在這種情況下，就需要教師使用一些恰當

16、的、固定的指示手語來作為輔助。比如：當教師在提問時總是輔以舉手的手勢，那么經(jīng)過一段時間后，孩子們便對教師“舉手”——這一手勢語非常了解，出現(xiàn)這個動作時就會很自然地作出“舉手發(fā)言”的反應。 情感手語。情感手語是指教學過程中根據(jù)教學情景和氛圍的需要，用以表達情感的手勢語言。如：當幼兒答對問題后，教師翹起大拇指，他會感到教師對他的贊賞，因而回答問題的積極性會大大增加。情感手語是根據(jù)教學的實際需要而運用的，事前沒有設計。

17、因此，情感手語具有及時、適度的特點。 形象手語。形象手語指教師根據(jù)教學目的、內(nèi)容的需要而運用的直觀形象的手勢語言。形象手語一般用在講解重點或突破難點時，為實現(xiàn)教學目標服務。符合幼兒年齡特點的形象手語是幼兒園教學的有效手段。,,我們將會創(chuàng)造更好的明天，我們將會共同把美夢實現(xiàn)， 因為有你陪在我身邊， 不怕未來在路上有多危險！ 我們將會創(chuàng)造