知識與能力的關系問題

1、知識與能力的關系問題知識與能力的關系問題再度成為師生關注的熱點問題。近年高考命題的指導思想是：知識立意與能力立意相統一，更加注重能力立意，強調能力與知識相結合，把能力考查落到實處。高考是對學生知識的儲備、再現和靈活運用知識能力的一次檢驗，尤其側重考查獨立分析問題和解決問題的能力。那么，如何在高考復習中正確處理好知識與能力的關系呢？一是要了解高考對各門考試科目關于知識與能力的要求。例如，高考英語學科考查考生對英語語言知識的掌握情況，同時考

2、查考生的語言交際能力。語言知識的考查要求考生能掌握并運用基本的語法知識和規(guī)定的詞匯與詞組；語言交際能力的考查通常指在特定的語言情景中，要求考生具備綜合運用語言知識進行聽、說、讀、寫的能力。除一些有口試要求的專業(yè)外，絕大部分考生英語學科必考的內容為聽、讀、寫。又如，高考數學學科在考查考生數學基礎知識(概念、法則、公式等)、基本技能以及基本思想和方法的同時，還注重考查考生的運算能力、空間想像能力、邏輯思維能力、獨立分析問題與解決問題的能力。

3、二是要掌握和處理好知識與能力的相互關系。學習的最終目的不是把知識儲存在大腦中，而是要轉化為能力，解決不同情境中存在的不同問題。知識是人們在社會實踐中積累起來的經驗，能力是指人們完成某種活動所必需而且直接影響活動效率的個性心理特征。從本質上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領域。知識與能力是相互依存并相互促進的，兩者都是學習的結果。知識與能力是互動的，能力的形成和發(fā)展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進能力的形成和發(fā)展，但能

4、力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉化的基礎與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎，并能促進能力的發(fā)展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。知識轉化為能力，要通過技能、技巧這個中介，而技能、技巧是在掌握和運用知識的過程中形成和發(fā)展的。一般說來，知識的獲得相對較快、較容易；而能力的形成和發(fā)展則相對較慢、較困難。例如，在英語學習中，識記單詞、理解語法比較容易，

5、但要在聽、說、讀、寫四個方面形成較強的語感能力，則不是一朝一夕的事。又如，在政治學科的學習中，識記、背誦一些常識和術語比較容易，但要培養(yǎng)理論聯系實際、獨立分析問題與解決問題的能力，就需要一個從量變到質變、循序漸進的動態(tài)的過程。三是要立足基礎，加強基本功的訓練。這里所說的“基礎”包含基礎知識、基本技能和基本概念。這三方面是考查學生能力的載體。高考對基礎的考查服務于能力的考查，能力的考查來源于基礎的考查。在高考復習中，對基礎知識、基本技能和

6、基本概念一定要反復抓，抓反復。忽視基本功的訓練是高考復習中的大忌。每年高考不少考生“出考場興沖沖，對答案灰溜溜”的現象就是忽視基本功訓練的必然結果，正應了那句“基礎不牢，地動山搖”！例如，政治學科的復習應該緊扣基礎知識，使考生真正領會教材的基本概念、基本觀點、基本原理。如牢牢把握國體、政體、國家職能、國家結構形式、國家機構、公民權利和義務、我國政黨和政黨制度、民族、社會主義民主政治、但如果說是學習文化知識，卻又與現實脫軌1、學校教的不是

7、社會上用的到的，很多所謂的理論卻對現實的意義有限，我學習了教育學和心理學卻發(fā)展一點也沒對以后教學生有任何幫助。2、工作單位要的是經驗，光有知識出去根本找不到工作，我們這種師范專業(yè)都是如此，那種銷售什么的更不用說了。3、學習不等于分數高，分數高不等于綜合測評高。我每次靠綜合測評和考試前死背拿個還不錯的成績，甚至超越了不少很認真的同學，但是心里卻一點底都沒有?？窟@樣能學到什么呢？？？也許這個本身就是一個十分復雜的問題，似乎在二十年前的大學生