如何提高課堂效率

1、新形勢下如何提高課堂效率,南京市梅園中學 章磊,課堂管理的優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)質(zhì)高效的教學策略,,,一、課堂管理的優(yōu)質(zhì)高效,課堂是學校教育的主陣地和主渠道，因而良好的課堂秩序是高效課堂教學的基本保障。新課程主張?zhí)骄渴綄W習，反對以教師為中心的預(yù)定教學程序和教師控制模式，這對傳統(tǒng)課堂教學提出了挑戰(zhàn)。新課程背景下如何有效管理課堂，是每個老師專業(yè)化發(fā)展的重要方面。,新課程背景下的課堂教學與管理選擇何種管理理論已經(jīng)成為不可回避的課題。在對西方課堂行為

2、管理理論流派作了系統(tǒng)梳理后，研究人員認為庫林理論和高爾頓理論是其中值得推薦的一種。1. 庫林理論強調(diào)漣漪效應(yīng)（ripple effect),認為當教師糾正一名學生的不正當行為時，這種糾正常常會對周圍學生，甚至整個群體產(chǎn)生影響。當課堂中出現(xiàn)不良行為時，可以通過實踐漣漪效應(yīng)避免今后發(fā)生同樣或類似行為問題。,讓我們一起從自己的教學實踐出發(fā)，反思自己在庫林提出并強調(diào)的四種行為上時如何表現(xiàn)的。,（1）目擊者行為（witness behavior

3、s),即教師必須具備在任何時候都能知曉教室內(nèi)所有地方發(fā)生的事情的能力，能對課堂混亂做出迅速而準確的反應(yīng)?！尽昂谩薄耙话恪薄安缓谩薄?（2）復合行為（overlapping behaviors),即能在同一時間注意到不只一個問題或活動的教師，在課堂行為管理中會更加有效。 【“好”“一般”“不好”】,（3）動態(tài)管理（movement management)行為。教師必須關(guān)心課業(yè)流程，具備課業(yè)順利過渡的能力，避免準備不足就匆匆進入一種活動（庫

4、林稱這種準備不足就匆匆進入活動為強行推進），也要避免在一種活動或一個主題中耗費太多時間的行為，保持學生的最佳進度和轉(zhuǎn)移，使學生專注于課業(yè)。學生忙于課業(yè)就不大可能出現(xiàn)行為問題。 【“好”“一般”“不好”】,2.高爾頓理論,高爾頓理論又稱教師有效訓練理論，是由高爾頓提出的，它相信教師可以通過明確而友善的交流減少或控制不良行為，因而教師必須放棄其作為權(quán)威人物的角色。高爾頓認為，教師常常通過“你……信息”（you-message）對學生說話，如

5、：你給我聽著；你給我大聲讀；你給我注意。,語言是溝通和管理的主要手段，優(yōu)質(zhì)教師課堂教學理需要“我……信息”（I-message)。如：聽: 我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。說：雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。讀：讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。,1. 學生不僅受周圍物質(zhì)環(huán)境的影響，還受到教師的期望、態(tài)度的影響。教師創(chuàng)造的學習氣氛對課堂教學起到關(guān)鍵的作用。1）師生關(guān)系2）展

6、示和物質(zhì)環(huán)境 彩色的、色調(diào)鮮明的展示能夠活躍教師氣氛，使環(huán)境更加賞心悅目。在教室的墻壁上展示學習資料能夠在很大程度上無形中幫助學習。通過在墻壁上展示自己作業(yè)成就，能夠激發(fā)學生的學習積極性。,二、優(yōu)質(zhì)高效的教學策略,3） 教師的期望和態(tài)度 教師對待學生和所教學科越熱情，學生的學習勁頭越大。教師對學生期望的高低可能會變成一種暗示，不要把這種偏見傳染給學生。讓我們反思一下：記住所有學生都能學習，并且將這種信

7、任傳遞給學生。 清楚地意識到你提問不同學生的頻率。 給學生的學業(yè)評價要使用客觀標準。,精心設(shè)計導入 教學導入的目的就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”, 并把學生引入一種與問題有關(guān)的情景之中。導入過程即“不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的過程。以使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起, 以達到智力活動的最佳狀態(tài)。導入方法每個老師各有風格，如創(chuàng)設(shè)情景、敘述故事、利用矛盾、設(shè)置,4) 課內(nèi)活動的選擇

8、,懸念、引用“名言”、布置“道具”等等。教師無需拘泥于形式，但是應(yīng)力求做到精致導入、有趣導入，即語言精練、不故意繞彎子且頗有吸引力，能夠引起學生的興趣。,以語法教學為例 從a 到the 教師可以利用某一學生的作文，加以延伸，推進教學，在發(fā)展短文情節(jié)的同時，教師將學生寫作中尚未用到的冠詞用法融入其中。所使用的例句貼近實際生活，生動典型。如“巧遇一位懷爾德太太”和“原來她就是那位（總所周知的）懷爾德太太”的

9、 例句說明a 與the 的一些區(qū)別。,b) 我知道老師干了什么 該活動聯(lián)系現(xiàn)在完成時。學生以自己的老師為提問對象，以老師所做的事為內(nèi)容，用現(xiàn)在完成時造疑問句，并可在得到老師肯定回答時為自己計分。隨著后來學生之間類似回答的展開，所練內(nèi)容和語法概念也得以發(fā)展。,c) 我的母校、故鄉(xiāng) 該活動練習應(yīng)用can表示可能性的用法。學生用can造句，描述各自祖國或居住地區(qū)的某些優(yōu)越條件或設(shè)施，以及人

10、們可能從事的活動。由于學生熟知這些地方并對其帶有感情，活動就容易展開。,d)發(fā)明樂園 該活動練習過去時的用法?；顒右髮W生討論人類歷史的重大發(fā)明并按發(fā)明年代先后進行排列，這就框住了學生所用語言的時態(tài)。后又將發(fā)明分成階段，要求學生分組討論某些發(fā)明之前人們的生活情況，這為學生運用過去時擴展了條件。由于重點是練習時態(tài)，不必拘泥于關(guān)于發(fā)明時間或內(nèi)容細節(jié)。該活動可以擴展到想象未來的發(fā)明與生活，以練習將來時的運用。,以寫作

11、教學為例過程是結(jié)果的保證，沒有過程中活動有效開展，則不可能達到預(yù)期的效果，要做到對寫作過程的有效監(jiān)控，有必要采用以下教學程序： (Crowhurst 1988),a) 句子重組(Jumbled sentences) 句子重組的方式很多，比如，讓學生將打亂順序的句子組成對話、組成成故事等等。這種重組練習可以訓練學生的序列邏輯思維能力。教學步驟如下：1）將完整的對話或故事等拆分成單個獨立的句子，將順序打亂；2

12、）學生以兩人或小組的方式將所給句子組成完整的對話或故事；,b) 平行寫作(Parallel writing)平行寫作是一種模仿性寫作。練習中首先為學生提供范文，然后給出寫作提示。如：Read the following dialogue:A: What’s up, Mike?B: I don’t know what to do this evening.A: Well, why don’t you go to the club

13、, then?B: Oh, that sounds like a much better idea.,Now choose any of these ideas (or use ones of your own) to write similar dialogues.go and seego for a walkhelp me cook the suppersit and read the paperhave a ga

14、me of cardswrite some letters,c) 框架寫作(Framework writing)該策略在提供范文的基礎(chǔ)上給出段落結(jié)構(gòu)，使學生在練習寫作時能一開始就按規(guī)范要求去寫。操作時可按下列方式進行：1）提供范文，組織學生討論段落的結(jié)構(gòu)；2）出示結(jié)構(gòu)框架；3）提供新的題目，讓學生按同樣的框架練習寫作。如：,（1）Read the following paragraph and find out the fra

15、mework; Sharing a flat has certain advantages. For one thing, you do not have to do all the housework yourself. Besides, it is also cheaper. On the other hand, you may not have much privacy and , moreover, it may be noi

16、sy. All in all, it is probably better to live on your own.,(2) Compare yours with the following:,Topic flat sharing,advantages1.2.,Conclusion,1,disadvantages1.2.,2,3,d) 圖片序列 （Pictures sequence writing )該活動通過圖片

17、缺省的辦法激發(fā)學生的想象力，從而有創(chuàng)造性地進行寫作。圖片序列缺省的方式很多，比如在四張圖片為一序列故事的教學中可有以下四種選擇：1）A ??D2) ? B C ?3) ???D4) A ? ??,具體操作可采用如下程序：1）將學生分成四人一組的小組；2）展示序列圖片；3）各小組根據(jù)所展示的圖片想像缺省圖片所包含的內(nèi)容；4）各小組根據(jù)預(yù)測討論整篇文章的寫作；5）各小組同學獨立完成寫作任務(wù)；6）同學于小組內(nèi)互相檢評。,2

18、. 指導學生課前預(yù)習 教師可引導學生學會預(yù)習的方法。預(yù)習可分為三種。第一種：粗看。就是快速把要預(yù)習的內(nèi)容看一遍，以求對內(nèi)容有一個大概了解，能夠知道預(yù)習的是什么內(nèi)容。第二種，細看。就是按教材編排體系一點一點認真地讀、看。一邊看，一邊想，一邊思考。使學生能夠理解所看內(nèi)容的知識點。,并能與已學過的知識聯(lián)系起來。第三種，精看。就是抓住關(guān)鍵地方進行深入細致的思考，提出自己見解和發(fā)現(xiàn)的問題，并橫向展開聯(lián)想，與學過的知識前后聯(lián)

19、系，達到消化理解。采用哪種方法去看，需要老師根據(jù)知識內(nèi)容具體確定。,同時，教師要教給學生劃的方法—— 即劃層次、劃重點。將一節(jié)內(nèi)容劃分成幾個層次，分別標出序號。對篇章中的重點用“★”，對重點字、詞下面加“·”，對疑難問題旁邊加“？”，對同義的詞、句用“＝”表示等等，劃時要有重點，切勿面面俱到，符號太多。筆記不追求多，但要講求實效。教師上課時，適當設(shè)計對預(yù)習的檢查環(huán)節(jié)，以粗略了解學生對新課內(nèi)容的把握程度。,3. 強化課堂反饋與保

20、障 課堂教學是一個有目的控制的活動過程, 這個過程是由教師和學生共同控制的, 控制的方法就是信息的輸出與反饋。在教學過程中, 教和學的穩(wěn)定和平衡, 最佳教育目標的達到, 主要是靠反饋控制來實現(xiàn)的。,因此，我們首先需要優(yōu)化教學內(nèi)容、教學過程、教學方法，突出重點難點、精講巧練、因材施教。課堂上，盡量做到教師教與學生悟相結(jié)合，盡量控制教師的講授時間。讓每節(jié)課留出不少于5分鐘的反饋時間，真正做到堂堂清。

21、 其次，各個學校的備課組要鉆研教材、整合習題、研究考試，分工編制適合本校學生水平的課堂反饋材料，為課堂教學的開展和反饋保駕護航。,再次，教師需要根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學。課堂教學中, 難以預(yù)料的情況隨時都會發(fā)生, 所以, 不管教師上課前準備的多么充分, 也不能完全預(yù)料課堂上發(fā)生的一切。教師上課不能照著答案只管自己講, 而應(yīng)該隨時注意學生的反應(yīng)。真正做到隨機應(yīng)變, 因勢利導, 及時調(diào)整教學。,最后，教師反饋信息要迅速、及時。在學生完成

22、反饋的過程中，教師就可以同時開始批閱，對于帶有錯誤性質(zhì)的反饋結(jié)果, 教師要注意隨時加以糾正。從心理學上講, 學生對知識的學習, 往往會有“先入為主”效應(yīng), 即第一印象往往占據(jù)重要位置, 一旦形成就很難改變。所以, 教師要盡量讓學生避免錯誤認識的形成。,4. 形成學生間的競爭與合作機制 競爭和合作是學生之間最主要的特征，適當?shù)母偁幨羌ぐl(fā)努力和抱負的強烈動機，是產(chǎn)生自信和自尊的根源。因此，教師可以在教學中注意創(chuàng)設(shè)一系