教育心理學期末復習1

1、EducationalPsychology1教育心理學教育心理學Chap11.教育心理學的概念研究學與教的基本心理規(guī)律的科學2.教育、學習和發(fā)展之間的關系（1）教育與發(fā)展①教育促進人的身心發(fā)展②教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律（2）學習與發(fā)展①學生的身心發(fā)展為學習提供必要的準備②學習能促進學生的心理發(fā)展Chap2學習理論1.學習的概念個體在特定的環(huán)境下，由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。2.奧蘇泊爾關于學習的分類學習進

2、行的方式：接受學習、發(fā)現(xiàn)學習學習材料與學習者原有知識的關系：機械學習、有意義學習3.加涅關于學習結果的分類P90①言語信息（verbalinfmation）②智力智能（intelligentialskills）③認知策略（cognitivestrategies）④態(tài)度（attitude）⑤動作技能（motskills）4.（1）桑代克聯(lián)結試誤理論的內(nèi)容①學習的實質在于形成刺激—反應聯(lián)結②這種聯(lián)結是通過嘗試與錯誤（試誤）過程而自動形成的，

3、不需要觀念為中介③學習是試誤過程，主要受準備律、練習律、效果律的支配④動物的學習是盲目的，而人的學習是有意識的（2）三大學習原則①準備律②練習律③效果律EducationalPsychology3⑥引導學生運用分析思維來驗證結論，最終使問題得到解決在整個問題解決的過程中，要求教師向學生提供材料，讓學生親自發(fā)現(xiàn)應得的結論或規(guī)律，使學生成為發(fā)現(xiàn)者。（3）作用：①有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲②有利于調動學生的內(nèi)部動機和學習的積極性③有利于學

4、生批判性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展④有利于挖掘學生自習的潛質10.有意義學習的概念和條件（1）含義：將符號代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的、實質的聯(lián)系。（2）條件：①客觀條件：學習材料本身的性質，意義學習的材料本身必須滿足能與認知結構中有關知識實質性和非人為的聯(lián)系的要求②主觀條件：學習者自身的因素a學習者必須具有意義學習的心向b學習者的認知結構中必須具有適當?shù)闹R基礎c學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與與認

5、知結構中的的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，并使新知識獲得實際意義。11.接受學習及其優(yōu)點（1）含義：在教師的指導下，學習者接受事物意義的學習。教師將知識作為定論以系統(tǒng)組織的形式講解給學生的一種學習方式。（2）優(yōu)點：①是掌握人類文化遺產(chǎn)及先進的科學技術知識的主要途徑；②在教師的合理指導下，學習者可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的間接知識；③接受學習所獲得的知識是系統(tǒng)的、完整的、精確的，而且便于儲存和鞏固。12.先行組織者概