新教師教育教學技能指導

1、新教師教育教學技能指導,陵川縣教師進修學校 楊俊杰,目 錄,教師素養(yǎng)篇教學技能篇教育技能篇教師成長篇,教師素養(yǎng)篇,第一章 初為人師怎樣邁好關鍵的第一步第二章 學高為師 身正為范第三章 先做合格教師 再做優(yōu)秀教師第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,教學技能篇,第五章 功在課前 效在課上第六章 怎樣精心設計一節(jié)課第七章 課堂設計的精雕細刻第八章 在說課中成長第九章

2、 恩威并重 寬嚴相濟第十章 賞識的神力第十一章 新課程下怎樣指導學生有效學習,教育技能篇,第十二章 怎樣盡快進入班主任角色第十三章 蓬生麻中 不扶自直第十四章 潤物細無聲,教師成長篇,第十五章 讓自己站立起來第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,第一章 初為人師怎樣邁好關鍵的第一步,第一節(jié) 新教師正處在專業(yè)成長的關鍵期第二節(jié) 初為人師專業(yè)狀態(tài)透析第三節(jié) 新教師初出茅廬要作的準備,第一節(jié)

3、 新教師正處在專業(yè)成長的關鍵期,一、概念 怎樣理解新教師 新教師是指剛走上工作崗位的教師和實習師范生。 1. 從教齡上看，大多指從教0-5年內的教師。 2. 從專業(yè)水平上看，新教師是指工作之初、缺乏良好的教學效能感和教學監(jiān)督能力，在教學中存在著較多的失效行為、低效行為或無關行為，不能根據(jù)教學情境的變化靈活地采取恰當?shù)慕虒W行為的教師。,第一節(jié) 新教師正處在專業(yè)成長的關鍵期,二、為什么要特別重視新教師的專

4、業(yè)成長 青年教師教學能力發(fā)展的曲線圖：,,,第二節(jié) 初為人師專業(yè)狀態(tài)透析,一、新教師的心理優(yōu)勢 1. 新教師對工作有熱情和激情 2. 新教師純真、有親和力和同情心 3. 新教師框子少、更容易接受新事物,第二節(jié) 初為人師專業(yè)狀態(tài)透析,二、新教師專業(yè)成長的劣勢 1. 人際適應方面的偏差 2. 備課中的偏差 3. 課堂上的偏差 4. 作業(yè)批改上的偏差 5. 教研活動上的偏差

5、 6. 班級管理上的偏差,第三節(jié) 新教師初出茅廬要作的準備,一、角色轉換的準備二、知識更新的準備三、盡快熟悉環(huán)境的準備四、歷練心智的準備,第二章 學高為師 身正為范,愛崗敬業(yè)就是愛自己愛是教育的基礎學高為師立楷模身正為范樹威信追求優(yōu)秀快樂的教師人生,第三章 先做合格教師 再做優(yōu)秀教師,新教師的教學語言技能新教師的板書技能新教師的課堂情緒新教師的課堂應變能力,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,一、學會交往

6、，做一個現(xiàn)代型教師二、工作之初的威信建立三、怎樣與同事和諧相處四、怎樣與領導和諧相處五、正確對待成長中的失誤和挫折,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,二、工作之初的威信建立（一）克服膽怯心理，樹立自信心（二）埋頭苦干，贏得信任（三）主動熱情，把握分寸（四）主動出擊，該出手時就出手,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,三、怎樣與同事和諧相處（一）虛心向老教師請教（二）真誠守信，相互信任（三）遇事冷靜，不意氣用事（四）

7、少說多聽，坦然認錯（五）適當保持距離,第四章 怎樣盡快在單位站穩(wěn)腳跟,四、怎樣與領導和諧相處（一）不要忌諱和領導交往與接觸（二）怎樣與領導和諧相處 1. 打消顧慮，樹立信心 2. 坦蕩自然，合情合理 3. 尊重服從，不是唯唯諾諾 4. 工作精益求精，多立功，少失誤,第五章 功在課前 效在課上,一、新教師要高度重視備課二、怎樣理解新課程備課三、怎樣鉆研教材四

8、、怎樣了解學生五、教師怎樣備自己六、博采眾家之長,第五章 功在課前 效在課上,二、怎樣理解新課程備課（一）什么是備課？ 1. 從宏觀到微觀—系統(tǒng)備課的幾種方法 ①長年備課 ②學期備課 ③單元備課 ④課時備課 ⑤課前復案 ⑥課后反思 2. 從感情到理性 吸納（收集備課信息）— 構思（設計教學方案）— 輸出（編寫教案）,第五章 功在課前

9、效在課上,二、怎樣理解新課程備課（二）新課程備課特點 1. 動態(tài)備課： 發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—引發(fā)新問題—解決新問題 2. 研究性備課 傳統(tǒng)備課—“關門教學” —閉門批改 ①備課內容要開放 ②備課方法互動性 ③備課過程的反思性 ④教學設計的創(chuàng)新性 3. 網上備課,第六章 怎樣精心設計一節(jié)課,一、教學設計決定課堂質量二、

10、怎樣設計教學目標三、怎樣組織處理教材四、怎樣設計課堂結構五、怎樣設計教學方法六、怎樣編寫新課程教案,第六章 怎樣精心設計一節(jié)課,二、怎樣設計教學目標（一）全面— 體現(xiàn)多元性（二）具體— 體現(xiàn)操作性（三）差異— 體現(xiàn)層次性（四）靈活— 體現(xiàn)動態(tài)生成性,三、怎樣組織處理教材,1.濃縮簡化---讓學生易學2.調整重組---貼近學生的生活3.設疑激趣---讓學生探究體驗4.化靜為動---讓學生樂學5.拓展延伸-

11、--讓學生實踐創(chuàng)新,四、怎樣設計課堂結構,傳統(tǒng)課堂結構1.五環(huán)節(jié)結構模式導入新課 →講授新知→ 鞏固練習→ 歸納小結 →布置作業(yè)2.六環(huán)節(jié)結構模式基本訓練→導入新課→講授新課→ 鞏固練習→ 課堂小結 →布置傳統(tǒng)課堂結構的變革與創(chuàng)新問題情境→建立模型→解釋應用→拓展提高→交流收獲,五、怎樣設計教學方法,1.正確對待傳統(tǒng)的教學方法2.面向三個實際，靈活運用3.堅持“一法為主，多法配合，優(yōu)化組合”4.軟硬并舉，運用現(xiàn)代化教學

12、手段,六、怎樣編寫新課程教案,1.傳統(tǒng)教案要改2.新教案編寫的內容 課題、教材分析、教學目標、教學重點難點、教學程序、板書設計、教具學具、教學后記,第七章 課堂設計的精雕細刻,一、課堂導入設計功能：1. 集中注意 誘發(fā)興趣 2. 開啟思維 引發(fā)思考 3. 畫龍點睛 突破重點 4. 新舊銜接 架橋過渡要求：1. 求精、有概括性

13、 2. 求準、有針對性 3. 求巧、有趣味性 4. 求準、有科學性,第七章 課堂設計的精雕細刻,一、課堂導入設計導入的設計方法： 1. 開門見山，揭示新課 2. 聯(lián)系舊知，提示新課 3. 巧設懸念，引人入勝 4. 動手操作，親身體驗 5. 利用游戲，創(chuàng)設情境 6. 故事引入，啟迪思考 7. 審題入手，提綱挈領 8. 直觀演示

14、，提供形象 9. 補充知識，喚起聯(lián)想 10. 群策群力，學生登臺,第七章 課堂設計的精雕細刻,二、課堂結課設計結課作用： 1. 歸納概括— 讓學生知識系統(tǒng)化 2. 畫龍點睛— 讓學生掌握重點 3. 復習鞏固— 讓學生強化記憶 4. 承前啟后— 延續(xù)問題的探討 5. 總結評價— 強化學生動機,第七章 課堂設計的精雕細刻,二、課堂結課設計結課設計的方法： 1. 總結概括式 2.

15、畫龍點睛式 3. 圖形呈現(xiàn)式 4. 表格填寫式 5. 作業(yè)練習式 6. 游戲表演式 7. 揭示規(guī)律式 8. 延伸發(fā)展式,第七章 課堂設計的精雕細刻,三、教學情境設計 1. 生活展示情境 2. 實物演示情境 3. 圖畫再現(xiàn)情境 4. 音樂渲染情境 5. 故事引發(fā)情境 6. 模擬體會情境 7. 疑難誘發(fā)情境

16、 8. 語言描述情境,第七章 課堂設計的精雕細刻,四、課堂提問設計（一）選擇好問點 1. 在重點處設問 2. 在難點處設問 3. 在關鍵處設問 4. 在對比處設問 5. 在不意處設問（二）提問技巧 1. 直問 2. 曲問 3. 追問 4. 設問 5. 激問 6. 互問（三）提問要抓住時機（四

17、）提問要面向全體五、作業(yè)布置與批改,第八章 在說課中成長,一、怎樣理解說課 1. 什么是說課 2. 說課與備課、上課的關系 3. 說課的誤區(qū)二、說課的內容與形式 1. 說教材（分析說明教學任務） 2. 說學生（說明分析學生學習背景） 3. 說教法與學法（分析說明教學方法與策略） 4. 說流程（分析說明教學過程和教學環(huán)節(jié)設計） 5. 說板書,第八章 在

18、說課中成長,三、 說課的方法 1. 選好要說的課 2. 區(qū)別對象 循序漸進 3. 說課要注意的問題四、說課的評析 1. 內容 2. 原則：及時性、客觀性、辯證性 3. 方法：同行評、專家評、評委評、書面評五、說課的定量評價 1. 概念 2. 定量評價量表的制定 3. 評說課人的職責和要求 4. 說課評價量表的操作使用,第九章 恩威并重

19、 寬嚴相濟,一、學生課堂不良紀律行為的分析（一）學生課堂不良紀律行為表現(xiàn)（二）不良紀律行為產生原因 教師方面的原因： 1. 教師教學態(tài)度上的原因 2. 教師教學方面的原因 3. 教師組織教學上的原因 4. 教師教育方法上的原因 學生方面的原因： 1. 學習困難與對抗心理 2. 學習習慣與方法 3. 氣質與性格,第九章 恩威并重 寬嚴相濟,二、良好課堂秩序的建立 1. 認真?zhèn)湔n

20、，提高教學的吸引力 2. 約法三章，有一貫的要求 3. 包容缺點，控制情緒 4. 顧全大局，個別處理 5. 多與學生交往，建立和諧師生關系三、不良紀律行為處理策略（一）暗示策略 1. 表揚暗示 2. 示目暗示 3. 語調暗示 4. 動作暗示 5. 提高暗示（二）冷處理策略（三）寬嚴相濟策略（四）建立常規(guī)策略,第十章 賞識

21、的神力,一、怎樣理解教學評價二、課堂教學評價方法注意： 1. 心靈碰撞— 體現(xiàn)真誠性 2. 行為導向— 體現(xiàn)針對性 3. 用語藝術— 體現(xiàn)激勵性 4. 巧妙靈活— 體現(xiàn)多樣性三、在改進操行評定中賞識學生四、為學生建立“成長記錄袋”,第十一章 新課程下怎樣指導學生有效學習,一、新課程下教師教學使命二、新教師學習指導三、培養(yǎng)學生良好學習習慣四、培養(yǎng)學生學習興趣,第十一章 新課程下怎樣指導學生有效學習

22、,二、新教師學習指導,學習活動,動力系統(tǒng),操作系統(tǒng),學習動機學習興趣學習意見學習信心學習習慣,原有知識智力水平學習方法,學習積極性,學習能力,學習效果,,,,,,,三、培養(yǎng)學生良好學習習慣（一）為什么要重視學生良好習慣的培養(yǎng)（二）怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣 1. 訓練要早，要求要嚴 2. 具體指導，正確示范 3. 表揚鼓勵，及時強化四、培養(yǎng)學生學習興趣 1. 教學

23、民主，讓學生參與教學 2. 創(chuàng)造活躍、愉快的教學氛圍 3. 讓學生經常有成功的體驗 4. 教法應靈活多樣 5. 將競爭和激勵機制引入教學 6. 加強人情味與幽默感,第十一章 新課程下怎樣指導學生有效學習,第十二章 怎樣盡快進入班主任角色,一、班主任的角色定位二、班主任的班級日常管理三、班主任怎樣制定工作計劃四、怎樣組織召開主題班（團、隊）會五、怎樣給學生寫

24、操行評定,第十二章 怎樣盡快進入班主任角色,一、班主任的角色定位 1. 班集體的組織者和指導者 2. 貫徹方針的執(zhí)行者和落實者 3. 家庭與社會教育的聯(lián)系者和協(xié)調者 4. 學生的人師與導師 5. 學生的生活顧問與心理醫(yī)生,第十二章 怎樣盡快進入班主任角色,三、班主任怎樣制定工作計劃 1. 為什么要重視制定班主任工作計劃 2. 班主任工作計劃的一般結構 ①前言 ②工作目標 ③主要措施

25、④時間安排四、怎樣組織召開主題班（團、隊）會 1. 主題班（團、隊）會重在選好主題 2. 主題班（團、隊）會內容的確定 3. 主題班（團、隊）會要重過程 4. 主題班（團、隊）會的形式應多樣化 5. 主題班（團、隊）會的成果要沉淀,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,一、怎樣理解班集體二、怎樣建立良好的班集體三、怎樣培養(yǎng)使用班干部四、怎樣抓好班級中的小群體,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,二、怎樣建

26、立良好的班集體 1. 發(fā)揮人格魅力— 形成向心力 2. 確立奮斗目標— 形成凝聚力 3. 培養(yǎng)使用班干部— 形成核心力量 4. 抓輿論— 形成良好班風 5. 抓競爭— 培養(yǎng)集體榮譽感 6. 抓紀律教育和制度管理 7. 以情感為紐帶、協(xié)調人際關系,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,三、怎樣培養(yǎng)使用班干部 1. 準確地選擇 2. 大膽地使用 3. 嚴格要求 4. 試行班干部輪

27、換制,第十三章 蓬生麻中 不扶自直,四、怎樣抓好班級中的小群體 1. 什么是非正式群體 ①相近因素 ②興趣因素 ③品德因素 ④患難因素 2. 怎樣引導教育非正式群體 ① 班主任要發(fā)揮集體教育作用，吸引非正式群體隊員 ② 班主任要發(fā)揮學生“領袖”作用 ③ 教師要淡化非正式群體中的本位思想，使其融合在班集體中。,第十四章 潤物細無聲,一、教育從了解開始— 洞察學生心理二、選擇最佳談話方案

28、三、把握適度的懲罰四、怎樣進行家訪五、怎樣做“差生”工作六、怎樣正確處理中學生的“早戀”,第十五章 讓自己站立起來,一、新教師的成長意識二、目標引領我成長三、教研促進我成長四、拜師結友伴我成長五、在總結反思中提升自己,第十五章 讓自己站立起來,二、 目標引領我成長 1. 分析目標體系 2. 分析自己的優(yōu)勢與劣勢 3. 尋找突破口（生長點） 4. 規(guī)劃合理，貴在目標落實,第十五章 讓自己站立起

29、來,三、 教研促進我成長 1. 要帶著一種如饑似渴的強烈學習愿望去參加，而不是應付和走形式 2. 做必要的準備工作 3. 爭做參與者，不做旁觀者 4. 注意積累教材 5. 事后應注意整理和反思,第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,一、聽課評課法二、讀書研究法三、備課研究法四、公開課歷練法五、網絡利用法,第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,一、聽課評課法（一）新教師怎樣去聽課評課

30、 1. 做必要的準備 2. 聽誰的課 3. 怎樣聽課（二）怎樣提高聽課評課的學習效益 1. 聽課與課后反思結合 2. 聽課評課與對照自己結合 3. 聽課評課與閱讀課例結合 4. 聽課評課與應用實踐結合,第十六章 從最近的地方找到最優(yōu)的方法,二、讀書研究法 1. 讀自己的專業(yè)書— 拓寬加深專業(yè)基礎 2. 讀教育報刊— 了解同行在想什么