當代教育心理學劉儒德陳琦第二版筆記資料

1、《當代教育心理學》筆記《當代教育心理學》筆記第一章第一章教育心理學及其研究教育心理學及其研究........................................................3第一節(jié)教育心理學的研究對象與應用...............................3一、教育心理學的研究對象★....................................3二、教育心理學的應用.........

2、.......................................4第二節(jié)教育心理學的發(fā)展概況...........................................4一、教育心理學的發(fā)展過程........................................4二、教育心理學的研究趨勢★（P12）......................41、研究學習者的主體性..................

3、............................4第三節(jié)教育心理學的研究方法...........................................4一、研究的方法★........................................................4二、研究的步驟............................................................4三

4、、研究的有效性........................................................5第二章第二章學生心理（重點章）學生心理（重點章）........................................................5第一節(jié)學生的認知發(fā)展★...................................................5一、皮亞杰的認知發(fā)展觀.

5、...........................................5二、維果茨基的發(fā)展觀................................................5第二節(jié)學生的情感和個性發(fā)展★.......................................5一、個性和社會化發(fā)展................................................5二、自我

6、意識、自我概念與自尊................................6第三節(jié)學生的個體差異.......................................................6一、個體的智力差異....................................................6二、個體的學習風格差異★.....................................

7、...6三、社會文化背景及性別差異....................................6第三章第三章教師心理（重點章）教師心理（重點章）........................................................7第一節(jié)教師的角色與特征...................................................7一、教師的角色★P77...........

8、.......................................7二、教師的特征............................................................7第二節(jié)教師的專業(yè)品質(zhì).......................................................7一、教師的基本信念系統(tǒng)...................................

9、.........7二、教師的教學與溝通能力........................................7三、教師的情感與個性品質(zhì)........................................7第三節(jié)師生互動...................................................................7一、教師對學生的影響...................

10、.............................7二、學生對教師的影響................................................7三、師生的相互作用....................................................7第四節(jié)教師的成長與培養(yǎng)...................................................7一、教師的專

11、業(yè)發(fā)展....................................................7二、教師成長和培養(yǎng)的途徑........................................8第五節(jié)教師職業(yè)倦怠...........................................................8一、教師職業(yè)倦怠的界定...............................

12、.............8二、教師職業(yè)倦怠的成因與對策★（P101）............8第四章第四章學習心理導論學習心理導論....................................................................8第一節(jié)學習及其分類...........................................................8一、學習的界定.........

13、...................................................8二、學習的作用............................................................8三、學習的分類............................................................8四、學習的相關概念.......................

14、.............................9第二節(jié)學習與腦（略）.......................................................9一、大腦發(fā)育及學習的關鍵期假說............................9二、腦的特異化與學習................................................9三、學習與腦的可塑性...........

15、.....................................9第三節(jié)學習理論發(fā)展（略）...............................................9一、兩種傾向的學習理論體系的建立與初步發(fā)展....9二、行為傾向、認知傾向學習理論的相互吸取........9三、認知學習理論的發(fā)展與人本主義的出現(xiàn)............9四、建構主義學習理論的興起......................

16、..............9第五章第五章行為學習理論行為學習理論..................................................................9第一節(jié)經(jīng)典性條件作用理論...............................................9一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論........................9二、華生的行為主義..........

17、..........................................9第二節(jié)聯(lián)結主義理論...........................................................9一、桑代克的聯(lián)結主義學習理論................................9二、桑代克的學習律....................................................

18、9第三節(jié)操作性條件作用理論...............................................9一、操作性條件作用學說——斯金納........................9二、強化理論................................................................9三、行為的學習........................................

19、....................9第四節(jié)社會學習理論及行為主義新進展...........................9一、社會認知理論——班杜拉....................................9二、觀察學習................................................................9三、行為主義新進展........................

20、............................9第六章第六章認知學習理論認知學習理論..................................................................9第一節(jié)早期的認知學習理論...............................................9一、格式塔的學習理論....................................

21、............9二、符號學習理論——托爾曼....................................9第二節(jié)認知結構學習理論——布魯納★P160.................10一、認知表征理論......................................................10二、認知結構理論.............................................

22、.........10三、學習和教學的基本原則......................................10四、發(fā)現(xiàn)學習..............................................................10第三節(jié)認知同化學習理論——奧蘇貝爾★P165.............10一、有意義學習...........................................

23、...............10二、認知同化過程......................................................10三、接受學習..............................................................10第四節(jié)學習的信息加工論.................................................10一、學習的信息

24、加工過程——加涅..........................10二、學習的條件..........................................................10三、教學事件..............................................................10第七章第七章建構主義與人本主義學習理論（重點章）建構主義與人本主義學習理論（重點章）.....

25、...........10第一節(jié)建構主義思想淵源與基本觀點.............................10一、建構主義思想淵源..............................................10二、建構主義分類......................................................10三、當代建構主義基本理論觀點........................

26、......10第二節(jié)個人建構主義理論.................................................11一、激進建構主義——馮格拉塞斯費爾德..........11二、生成學習理論——維特羅克..............................11三、認知靈活性理論——斯皮羅..............................11第三節(jié)社會建構主義理論.................

27、................................11二、品德的心理結構★..............................................17三、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質(zhì)......................17第二節(jié)道德發(fā)展的理論.....................................................17一、道德認知的發(fā)展..............

28、....................................17二、道德情感的發(fā)展..................................................17三、道德行為的發(fā)展..................................................17第三節(jié)品德的形成與培養(yǎng).................................................

29、18一、品德的內(nèi)化過程..................................................18二、品德形成的影響因素..........................................18三、品德培養(yǎng)的方法..................................................18第四節(jié)學生不良行為的矯正.............................

30、................18一、過錯行為與不良品德行為..................................18二、學生不良行為的原因分析..................................18三、學生不良行為的矯正★P436..............................18第十四章第十四章教學設計教學設計........................................

31、............................18第一節(jié)設置教學目標.........................................................18一、設置教學目標的意義..........................................18二、教學目標的表述方法★P444..............................18三、教學目標的分類——布盧姆★P446

32、..................18四、教學目標的設計..................................................18第二節(jié)選擇教學模式★P453.............................................18一、直接教學..............................................................18二、探究學習..

33、............................................................18三、基于問題學習......................................................18四、合作學習★P465..................................................19五、個別化教學........................

34、..................................19第三節(jié)設置教學環(huán)境.........................................................19一、課堂空間..............................................................19二、教學組織........................................

35、......................19三、教學媒體..............................................................19第十五章第十五章課堂管理課堂管理......................................................................19第一節(jié)課堂管理概述.............................

36、............................19一、課堂管理的相關概念..........................................19二、課堂管理的階段性——布羅菲、伊伏特遜......19三、課堂管理的目標..................................................19第二節(jié)課堂管理過程.....................................

37、....................19一、課堂規(guī)則和程序的設計......................................19二、課堂規(guī)則和程序的建立（學年開始幾周）★P494..............................................................................19三、課堂規(guī)則和程序的維持和完善..........................

38、19第三節(jié)處理嚴重的問題行為.............................................19一、不良行為的原因分析..........................................19二、行為矯正原則★P503..........................................20三、實用行為分析程序.....................................

39、.........20第十六章第十六章學習評定（重點章）學習評定（重點章）................................................20第一節(jié)學習評定概述.........................................................20一、學習評定的相關概念..........................................20二、學習評定的重要性

40、（功能）★..........................20三、學習評定的模式..................................................20四、學習評定的方法★..............................................20五、教育決策與學習評定..........................................20六、良好評定的指標....

41、..............................................20第二節(jié)標準化測驗.............................................................20一、標準化測驗的類型..............................................20二、標準化測驗的優(yōu)點與劣勢★P522......................20三

42、、測驗的新進展......................................................20第三節(jié)教師自編測驗.........................................................20一、教師自編測驗與標準化成就測驗的區(qū)別..........20二、設計測驗前的計劃..............................................20

43、三、教師自編測驗的具體形式..................................20四、編制測驗的注意事項..........................................20五、學習理論的啟示..................................................20第四節(jié)真實性評定與評定結果報告.................................20一、真實性

44、評定★......................................................20二、評定結果的報告方式..........................................20第一章第一章教育心理學及其研究教育心理學及其研究第一節(jié)教育心理學的研究對象與應用一、教育心理學的研究對象★1、學與教相互作用過程的模式（P4）2、學習與教學因素教學五要素：學生—學習的主體因素（其群體差異、個體差

45、異影響學與教過程）教師—教學中起關鍵作用（教學過程的主導）教學內(nèi)容—學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學大綱、教材、課程教學媒體—教學內(nèi)容的載體、教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學組織形式及學生的學習方法）教學環(huán)境—包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀律、同學關系、校風、社會文化）影響學生的學習過程和方法、認知發(fā)展過程，教師的教學方法、教學組織3

46、、學習與教學過程三過程：學習過程—學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學研究的核心內(nèi)容）教學過程—教師組織教學評價反思過程—貫穿在整個教學過程中：教學前對教學設計效果的預測和評判；教學中對教學的監(jiān)視和分析；教學后的檢測、反思學習、教學、評價反思三種過程交織在一起，相互影響。學習過程受教學過程影響；教學過程要圍繞學習過程進行，并通過學習過程起作用；評價反思過程隨學習過程和教學過程而變化