小學英語論文：基于小組合作學習的phonics語音教學探究

1、1授人以魚，不如授之以漁——基于小組合作學習的phonics語音教學探究【摘要】【摘要】本文從小組合作學習的背景出發(fā)，結(jié)合小學英語教學中的現(xiàn)狀和教學實踐，探討了在小學英語教學中基于小組合作學習的phonics語音教學，旨在幫助教師認識到phonics在學生學習語音時的重要性，掌握基于小組合作學習的phonics語音教學技巧，突破英語語音教學的難點?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】小學英語，小組合作學習，phonics，語音教學小組合作學習是當今主流

2、的教學理念與策略之一，它在改善課堂氣氛，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的自主學習能力，促進學生與同伴合作能力的培養(yǎng)等方面均有著顯著的效果。而Phonics是一種適合兒童學習英語語音的有效的教學方法，它較為輕松地解決了小學生不會拼讀單詞的英語學習難題。如何把這兩種策略與方法完美結(jié)合，探討基于小組合作學習的phonics語音教學顯得尤為重要和必要。一、小組合作學習理論界定與分組注意事項一、小組合作學習理論界定與分組注意事項合作學習（Coope

3、rativelearning）是一種興起較久并已取得成效的有效的富有創(chuàng)意的教學理論與策略。《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中就專門提到了合作學習，該決定指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促使師生教學相長?！痹谌罩屏x務教育《小學英語課程標準》也指出：“小學英語課程改革要倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，培養(yǎng)學生實際語言運用的能力?！毙〗M合作學習在新課程實施中發(fā)揮著重

4、要的作用。因此，在小學英語課堂教學中研究、探索合作學習對學生語言學習方式的轉(zhuǎn)變，合作精神的培養(yǎng)，學習能力的提高均有著積極的促進作用。合作學習又被稱為“小組合作學習”，以“合作”思想為指導，是若干個學生通過分工合作共同達到學習目的的一種學習方式。在合作學習的過程中，小組里的各個成員在共同努力完成學習目標的互動過程中相互依賴，相互幫助3那么什么是phonics呢？Phonics教學法，又習慣被稱為自然拼讀法。它針對兒童學習的特點，不借助音標

5、，通過搭建字母(letter)與語音(sound)之間的對應關(guān)系，讓學生看著字母就能直接讀出該單詞的發(fā)音。Phonics是一種適合兒童學習英語語音的有效的教學方法，它較為輕松地解決了小學生不會拼讀單詞的英語學習難題。一旦學生熟悉拼讀規(guī)則后，還可以根據(jù)單詞的讀音，猜出該詞的拼寫，從而達到看詞會讀，聽音會寫的目的，最終服務于學生的英語閱讀。英語新課程強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任

6、務型的教學途徑，使學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。基于小組合作學習的phonics語音教學在學生學習拼讀單詞時有效地激發(fā)了學生的學習興趣，減少了機械記憶單詞的枯燥性與畏難性，培養(yǎng)了學生的合作學習和自學的能力，最終達到“見單詞形能讀其音，讀單詞音能寫其形”的目的，使他們建立起初步的學習英語的自信心?？梢钥隙ǖ卣f，基于小組合作學習的phonics語音教學是一種行而有效的教學方式。基于小組合作