語文人教版六年級下冊金色的魚鉤

1、 《金色的魚鉤》教學(xué)反思 這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念。選編這篇課文的意圖，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。因此，我在教學(xué)中注意如下幾個方面： 1、本文描寫的是紅軍長征途中發(fā)生的一件感

2、人至深的故事。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長征》詩，根據(jù)自己的了解講一講長征的時間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對長征有進(jìn)一步的認(rèn)識。 2．這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。初讀課文時，要求學(xué)生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？課文的題目是“金色的魚鉤” ，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“

3、在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ 3．在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。我適時給予朗讀上的指導(dǎo)，通過范讀撥動孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。 4．這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地為

4、學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。 5．教學(xué)最后，我虛擬了一個參觀革命烈士紀(jì)念館的場景，請學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。講解時讓學(xué)生注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如， “朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，

5、也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命；就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……” （2）注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。 6．學(xué)完本課，學(xué)生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。于是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請學(xué)生課下繼續(xù)搜集長征故事，組織了一次長征故事會，使學(xué)生對這段歷史銘記在心 這篇課文的教