建一所“虛擬圖書(shū)館”

1、創(chuàng)意 4——建一所“虛擬圖書(shū)館【創(chuàng)意聚焦】 意聚焦】“ 虛擬圖書(shū)館”的最大亮點(diǎn)，其實(shí)在于它的真實(shí)性，將知識(shí)、任務(wù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)，這是解決很多教育難題的不二良方。很多教室里擺了很多的書(shū)，但這些書(shū)絕大多數(shù)處于沉睡狀態(tài)，而“虛擬圖書(shū)館”能喚醒學(xué)生對(duì)書(shū)原有的閱讀體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)擴(kuò)散到其他人身上。雖是“虛擬”，卻是兩個(gè)真實(shí)的循環(huán)：閱讀真實(shí)的圖書(shū)，制作成書(shū)卡，交流和推介書(shū)卡；根據(jù)書(shū)卡和推介信息閱讀真實(shí)的圖書(shū)，寫(xiě)成讀書(shū)報(bào)告。在此過(guò)程中，讀書(shū)

2、成為真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)，成為學(xué)生社會(huì)交往的一種方式，而讀書(shū)、欣賞書(shū)、分享書(shū)則成為有智力尊嚴(yán)的事情。一、閱讀的重要與缺失 一、閱讀的重要與缺失大量閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出了“ 具有獨(dú)立閱讀的能力…… 注重情感體驗(yàn)…… 九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上”。事實(shí)上，學(xué)生的課外閱讀因?yàn)橹T多原因始終未能得到有效的激勵(lì)和指導(dǎo)，課外閱讀量存在著巨大的差異。主要原因有：1.學(xué)生為課業(yè)負(fù)擔(dān)所累，各種藝

3、術(shù)輔導(dǎo)課占據(jù)了過(guò)多時(shí)間；2. 動(dòng)力不足，對(duì)于學(xué)生而言，電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)比閱讀更具吸引力；3.閱讀的氛圍較差，社會(huì)、家庭、學(xué)校還沒(méi)有為學(xué)生讀書(shū)提供良好的環(huán)境，成人的閱讀行為沒(méi)能樹(shù)立榜樣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班集體中倡導(dǎo)閱讀之風(fēng)，形成閱讀的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生閱讀提供持續(xù)的動(dòng)力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“班級(jí)虛擬圖書(shū)館”活動(dòng)。二、“虛擬圖書(shū)館”的實(shí)施 二、“虛擬圖書(shū)館”的實(shí)施“虛擬圖書(shū)館”是一項(xiàng)小學(xué)中年級(jí)段班級(jí)閱讀活動(dòng)。發(fā)動(dòng)班級(jí)的每一個(gè)成員，從自己

4、閱讀過(guò)的書(shū)籍中精選一至兩本好書(shū)，制作成具有吸引力的書(shū)卡，集中展示在“ 虛擬圖書(shū)館”中，任由同學(xué)根據(jù)書(shū)卡挑選心儀的書(shū)籍并到主人處借閱。閱讀之后填寫(xiě)“ 閱讀報(bào)告書(shū)”，由書(shū)的主人批閱簽字，憑“ 閱讀報(bào)告書(shū)”到班主任處領(lǐng)取“ 讀書(shū)章”，“ 讀書(shū)章”積累到一定的數(shù)量可以授予相應(yīng)的“ 閱讀學(xué)位”，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。被借閱次數(shù)多的書(shū)，其主人可獲得“好書(shū)伯樂(lè)獎(jiǎng)”。同讀一本書(shū)的同學(xué)可組建“ 書(shū)友會(huì)”，享受聊書(shū)樂(lè)趣，開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)。1.建館方式。由每個(gè)學(xué)生

5、從家中帶來(lái)一到兩本圖書(shū)，圖書(shū)不用集中放在教室里，而是由主人給自己的書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)介，制作成書(shū)卡，分門(mén)別類(lèi)放在班級(jí)圖書(shū)信息庫(kù)中，集中展示，供同學(xué)選擇。書(shū)卡制作說(shuō)明：A.教師提供統(tǒng)一尺寸的硬卡紙。B.正面為“圖書(shū)推介”。內(nèi)容包括：書(shū)名、內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者、出版社、伯樂(lè)夸書(shū)（書(shū)的主人用一句話(huà)推介自己的愛(ài)書(shū)）。C.反面為“借閱記錄”。2.運(yùn)行策略。由學(xué)生根據(jù)書(shū)卡上的簡(jiǎn)介或“伯樂(lè)夸書(shū)”挑選，挑中了，就到書(shū)的主人處登記簽字。歸還時(shí)，填寫(xiě)一份“ 閱讀報(bào)告書(shū)”，由

6、書(shū)的主人批閱，若書(shū)的主人確認(rèn)該生已經(jīng)讀完該書(shū)，就在“ 閱讀報(bào)告書(shū)”上簽字，學(xué)生將簽字后的“閱讀報(bào)告書(shū)”交到班主任處，換取一枚“讀書(shū)定地位，受到同學(xué)的贊許和尊重而產(chǎn)生一種心理上的滿(mǎn)足，這有益于學(xué)生的發(fā)展。3.以學(xué)生自帶書(shū)籍組建“虛擬圖書(shū)館”的方式，緩解書(shū)籍選擇的壓力，使學(xué)生免于“ 書(shū)海撈針”的困擾。圖書(shū)市場(chǎng)良莠不齊，閱讀能力尚不是很強(qiáng)的學(xué)生面對(duì)浩渺書(shū)海難免有畏難之感，家長(zhǎng)代選的書(shū)籍也未必符合學(xué)生的閱讀口味，有些學(xué)生之所以不愿意閱讀，就是因

7、為找不到合適的書(shū)籍。同學(xué)推薦的書(shū)籍比成人推薦的書(shū)籍更具吸引力，這些圖書(shū)在流動(dòng)中放大了價(jià)值，能使更多的學(xué)生在親近閱讀中享受到閱讀的樂(lè)趣。4.建立“讀書(shū)章”及“閱讀學(xué)位”制度，自外而內(nèi)地構(gòu)建閱讀動(dòng)力系統(tǒng)。閱讀的根本動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生內(nèi)在的閱讀愉悅體驗(yàn)和強(qiáng)烈的求知欲。閱讀愉悅體驗(yàn)是建立在一定的閱讀實(shí)踐和體驗(yàn)之上的，如果沒(méi)有足夠數(shù)量和強(qiáng)度的閱讀體驗(yàn)，發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀需求就很難產(chǎn)生。而“ 讀書(shū)章”和“ 閱讀學(xué)位”制度，能在學(xué)生每一次閱讀實(shí)踐之后都給予肯