高校旅游專業(yè)教師反思性教學研究.pdf

1、“反思性教學”是一種促進教師教育發(fā)展的教學理論和教學實踐的方式。20世紀80年代起，反思性教學在教師專業(yè)化運動中受到廣泛的關注和大力倡導。國外學者不僅從認知心理學、批判社會理論等角度對其做理論上的釋義和擴展；而且不斷探索其在教師教育實踐中的運用。近年來，這種趨勢逐漸延伸到國內(nèi)的教師培養(yǎng)中。
　　 隨著旅游業(yè)發(fā)展的逐步深入，我國對旅游教師的素質(zhì)要求持續(xù)提高，所以旅游教師的培養(yǎng)就顯得尤為重要。目前，高校旅游專業(yè)(以下簡稱旅游高校)不

2、斷擴招、旅游教師的教學和科研任務日益繁重，在此情況下，試圖通過脫產(chǎn)進修或長期培訓的方式來提高其素質(zhì)與業(yè)務能力是比較困難的。因此，如何在旅游教師的日常教學與科研中找到一條自我培養(yǎng)的途徑就成為一個亟需解決的問題?；谝陨险J識，本文借鑒“反思性教學”理念，在國內(nèi)高校旅游學科的背景中，進行理論探討，并深化其實踐，以期為高校旅游專業(yè)教師(以下簡稱旅游教師)的培養(yǎng)提供有益的啟示和適時的幫助。
　　 本文順應“反思性教學”理念的研究態(tài)勢，從旅

3、游教師素質(zhì)亟需提高的現(xiàn)狀出發(fā)，將反思性教學的理論探析作為研究的基礎和依據(jù)，并提出“反思性教學”是教師在教學實踐中，以解決具體教學問題為出發(fā)點，對自己的教學行為進行批判性地思考，探究自身與教學目的等方面關系的活動過程，同時達到促進教師發(fā)展、追求教學實踐合理性的目的。此后，以北京聯(lián)合大學旅游學院等四所院校的旅游教師培養(yǎng)現(xiàn)狀為樣本，分析并得出旅游教師的培養(yǎng)面臨著，培養(yǎng)理念偏差、理論失衡、體制缺失的困境；并深入挖掘其存在的根源，社會功利思想濃厚

4、、高校旅游專業(yè)外延式發(fā)展、旅游教師專業(yè)權利較少、旅游企業(yè)合作意愿不強；進而闡述旅游教師進行反思性教學的必要性，旅游學科深化發(fā)展的保障、旅游高校良性競爭的選擇、旅游高校師德建設的需要、旅游教學質(zhì)量提高的途徑；此后，提出旅游教師培養(yǎng)反思性教學能力的具體措施，優(yōu)化社會環(huán)境、完善旅游院校培養(yǎng)體制、提高旅游教師自身素質(zhì)。最后，探討旅游教師的反思性教學實踐，不僅將其過程分為，確定教學問題、觀察分析、重新概括和實際驗證四個階段；還以地陪導游服務教學為