教育調查研究案例-小學科學教師科學素養(yǎng)調查研究

1、小學科學教師科學素養(yǎng)調查研究 小學科學教師科學素養(yǎng)調查研究 張紅霞/郁波 摘要： 摘要：為了評價小學科學教師的科學素養(yǎng)，確定培訓目標，本研究設計了相應的調查問卷。問卷包含科學知識、科學方法、科學性質和科學態(tài)度四個方面。調查對象涉及了 21個省市自治區(qū)的 1737 位小學科學教師。初步結果顯示：教師們在科學知識和科學方法上存在很多缺陷，對科學性質的認識問題尤其嚴重, 因而導致了在教學中出現一些不科學甚至偽科學的做法。因此, 對教師進行以正

2、確的科學觀為核心的科學性質培訓是當務之急。 關鍵詞 關鍵詞 科學素養(yǎng)；調查研究；科學性質；教師培訓 一、引言 一、引言 近年來，隨著我國科學課程的改革向縱深發(fā)展，科學教育存在的深層次問題和困難逐步暴露了出來。從表面上看，不少問題源于教師的科學知識不夠扎實，但隱藏其后的深層次問題是對科學的性質沒有真正掌握；也就是說，對科學究竟是什么、科學與其它學科有什么差異還沒有完全理解。從國際經驗看，目前的科學教育也空前重視科學性質方面的教學，這無論是

3、普通教育還是教師教育都是如此。 為了進一步明確找出我國教師存在的具體問題及其成因，為制訂科學教師的培訓課程目標做準備，本項研究在 2003 年初進行了覆蓋 21 個省、市、自治區(qū)的“小學科學教師科學素養(yǎng)”的問卷調查。本文以調查數據為根據，對教師們在科學知識、科學方法、對科學性質的理解、以及在教學中所具有的科學態(tài)度等方面的現狀、存在問題及其相互關系和影響因素進行初步考查，然后嘗試性地提出我國現階段科學教師科學素養(yǎng)培訓目標的重點。 二、研究

4、方法 二、研究方法 1.調查地區(qū)和調查對象調查省份為山西、天津、河南、湖北、甘肅、寧夏、浙江、貴州、北京、內蒙、新疆、山東、深圳、遼寧、福建、重慶、云南、四川、黑龍江、陜西、吉林。調查對象為以整群隨機抽樣方法取之以上各省 1～2 個主要城市的 1～2 個區(qū)的現任小學科學教師。 2．調查工具 “科學知識”、“科學方法”和“科學性質”分別以“分量表”形式出現，采用等距標度，總分分別為 18 分、25 分和 45 分?！翱茖W態(tài)度”采用次序標度

5、和名義標度，不記總分。 問卷總變量數為 136 個。問題形式主要是正誤判斷題、多項選擇題和李克特量表。絕大多數被調查者在半小時之內能夠完成。由于調查樣本容量大，問卷以客觀題為主，故采用“科學知識”、“科學方法”和“科學性質”三個分量表得分的內部一致性系數（Cronbach a=0.58）對其信度進行估計。 3.調查實施 在全面實施調查之前，在山西太原地區(qū)進行了試測（參加人數為 19）。根據試測結果對問卷進行了修改。由中央教育科學研究所有

6、關部門責承相關省級、市級教育主管部門，集中本地小學科學教師集體填寫、當堂交卷。實施調查前對施測人員進行相關培訓和下發(fā)有關說明文件。調查采取匿名填寫的形式，問卷內容也充分注意避免與個人身份認證相關的問題。問卷發(fā)放量為 2000 份，回收 1761 份，其中有效問卷 1737 份。產生 24 份廢卷的主要原因可能是答卷者對最后兩部分即“科學性質”和“科學態(tài)度”的題目覺得“太難”。在統(tǒng)計分析時排除了有關“難題”的數據。 4. 數據分析方法 首

7、先對“科學知識”、“科學方法”、“科學性質”和“科學態(tài)度”的頻率分布進行定性描述。然后將“科學知識”、“科學方法”、“科學性質”得分的三個連續(xù)變量按照小于等于和大于平均值分為兩類，重新編碼，與“科學態(tài)度”進行列聯分析，估計相互關系。最后，將“科學知識”、“科學方法”、“科學性質”三個方面的得分與個人基本情況（科學課培訓情況、學歷、科學課教齡、職級、專業(yè)背景）進行方差分析，估計相互關系。統(tǒng)計分析軟件為SPSS11.0。 三、調查結果 三、