1小學校長與校本研修培訓班講座稿[新]

1、第 1 頁 共 36 頁1小學校長與校本研修培訓班講座稿小學校長與校本研修培訓班講座稿 各位校長： 大家好！ 炎熱酷暑，各位校長來這里參加學習與交流，我為大家的精神所感動，大家都是桃縣的教育脊梁，是全縣小學教師的領航、舵手，教育局和學校安排我今天和大家做一些交流，我感到既高興又為難。高興的是，能有和各位校長們一起交流、學習的機會，特別是能借此機會，會一會我曾經在校長崗位上交往多年的老朋友，但是，作為在今天的課堂，要我作

2、為主講人，感到很為難，因為大家無論是在政策水平、管理能力、業(yè)務素養(yǎng)等方面都要比我強，所以實在不能承擔起講課的任務。那么，今天半天時間，只能是我和大家一起交流，一起研討的時間，是我向大家學習的時間，決不能用“講課、講座”來稱之，以上是我和大家交流的一個開場白。 言歸正傳，交流研討還得有一個主題，定什么內容？管理？都比我懂得多。政策？都比我吃得透。課堂教學？都比我善教善研。所以今天就選了一個現(xiàn)在比較熱而又涉入不深的一個話題——“校本研修”。

3、我把和大家交流的主題命名為：“校長與校本第 3 頁 共 36 頁校本教研：往往圍繞學科教學問題展開，它的關注不能停留在觀念更新，而更加注重教師行為的跟進，更加強調共同參與、對話交流、分享經驗，以自我組織形態(tài)為主。校本研修取二者之長，并提出關注教師的生活質量。 校本研修：主要指 “以學校所面臨的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，依托自身的資優(yōu)勢和特色，通過“專業(yè)引領，同伴互助、實踐反思”，促進教師自主成長，帶動學生全面發(fā)展的一種有計劃

4、、有組織的以校本的教師自我探究、自我發(fā)展的研究修煉行動。 簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決”。 所以說，校本研修與校本培訓、校本教研之間的培訓目標不同，培訓主體不同，培訓內容不同，培訓方式不同。 通過比較，我們知道了現(xiàn)在提倡的、需要的是一種怎樣的培訓形式？【校本研修】 分析^p ：“校本”是一個外來詞，字面的意思是：以校為本。這是隨著課程改革被“引進的”一個新概念，通常理解為：從學校的實際出發(fā)、以學校