基于混合式學習的微課教學設計與應用研究——以《遠程教育原理與技術》為例.pdf

1、隨著教育信息化進程的推進，融合了以課堂講授為主的線下學習和基于網(wǎng)絡的在線學習優(yōu)勢的混合式學習在高等教育中得到廣泛應用。微課因為具有時間短、內(nèi)容簡潔且重點明確等特點而成為信息時代人們學習的重要資源。隨著信息技術的飛速發(fā)展，如何將信息技術和學習資源應用到教學實踐中提高教學質(zhì)量既是教育工作者的希冀，也是信息化時代的要求。為順應教育信息化進程，華中師范大學建成云課堂，2015年基于華師云平臺的在線課程學習與傳統(tǒng)課堂講授相融合的混合式學習模式在全

2、校范圍內(nèi)展開實踐。然而，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)用于在線學習的微課資源利用率低、學習者學習興趣不高、學生的學習效果不佳等問題。因此筆者以《遠程教育原理與技術》課程為例，通過調(diào)查分析現(xiàn)有微課教學現(xiàn)狀及存在的問題，依據(jù)此對混合式學習下的微課進行設計并應用于教學實踐中，調(diào)動學生學習的興趣的同時幫助其提高學習效率。
　　本論文的研究共分為五章，每個章節(jié)的研究內(nèi)容如下文所述:
　　第一章首先綜述了混合式學習下的微課教學設計與應用的研究背景和國

3、內(nèi)外研究現(xiàn)狀，接著闡述了本文的研究目的和意義，研究內(nèi)容和研究方法等。
　　第二章首先闡述了涉及微課和混合式學習的相關概念，接著介紹了本研究的理論基礎，包含混合式學習下的模式研究、微課教學設計流程和微課教學設計原則。
　　第三章首先調(diào)查了解混合式學習下《遠程教育原理與技術》教學現(xiàn)狀并分析總結了其中存在的問題，接著以“何為遠程教育”知識點為例闡述了具體的教學設計過程。
　　第四章主要闡述了混合式學習下微課教學設計的實踐研究