培養(yǎng)數感的研究.pdf

1、數覺是人類從出生開始對“數”的一種朦朧意識，即覺察數的有和無與數多和少的感知能力。它猶如味覺、嗅覺、觸覺一樣，是人的一種本能感覺。人們在學習和生活實踐中，經常要和各種各樣的數打交道。人們常常會有意識地將一些現象與數量建立起聯(lián)系，人們更加意識到在處理數與數的關系中，數感發(fā)揮的作用是無法估量的。伊思.斯圖爾特曾經說過這樣一句話，“數學的全部力量就在于直覺和嚴格性巧妙的結合在一起，受控制的精神和富有靈感的邏輯。”受控制的精神和富有美感的邏輯正

2、是數學的魅力所在，也是數學教育者努力的方向。數感是教師們既熟悉又朦朧的一個概念。重視數感、強調使學生在數學學習過程中建立數感，是2001年秋季以來實施的基礎教育數學課程改革十分重視的一個問題?！稊祵W課程標準》在總體目標中提出要使學生經歷數與代數的抽象、運算與建模等過程，建立數感和符號意識，發(fā)展抽象思維，而且在具體的課程內容標準中都闡述了培養(yǎng)學生數感的問題。體會數學思想方法的形成過程，養(yǎng)成量化意識和良好的數感，使每一個公民都在一定程度上會

3、數學的思考。
　　 從2010年開始，大量80后家長“閃亮登場”，他們對孩子的教育期望富有遠見，更具國際化?！皵蹈小钡呐囵B(yǎng)就是家長們關注的重點之一。家長都和老師們都意識到“數感”是一種應該滲透于數學的教與學各個方面的思維方式。Kenken puzzle（聰明格）就是一位“海歸”家長推薦給老師的。kenken的出現給央校的數學教育注入了新的元素，九個數字，眾多符號，無數種奇妙的組合，構成了孩子們認識思維世界的新路徑。在實踐中證明:

4、孩子們被一個一個嚴密而美妙的邏輯所吸引，它的有效使用，能激發(fā)學生對數學研習的熱情。在玩聰明格時，學生感受到數學不僅僅是一門課程，它更是一種思維的熏陶?！巴妗甭斆鞲竦姆諊?，家?？倓訂T，玩者每天以自己的方式、自己的節(jié)奏，進行新的挑戰(zhàn)。日積月累、潛移默化中孩子們思維的明燈一盞盞悄悄點亮了，在稚嫩的“試誤”再“試誤”的點滴之處閃亮，迸發(fā)出智慧的火花，漫散在了學生成長的道路上。
　　 目前對數感的研究大都在心理學的層面，本文旨在對數感的