中美教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的比較研究.pdf

1、當代社會,日益增長的經濟和社會文化發(fā)展水平對于人才培養(yǎng)規(guī)格提出了越來越高的要求。高水平、專業(yè)型人才的培養(yǎng)日益成為社會的廣泛需求。高水平教育的打造、高質量人才的培養(yǎng)離不開一支專業(yè)化的教師隊伍。面對受教育人口基數龐大、師資相對匱乏、教育資源分配不均的現實國情,我國的教師隊伍呈現出整體水平偏低的不足之處,在廣大農村地區(qū),這一問題更為突出。1996年,教育碩士專業(yè)學位的設置和試點工作在我國正式拉開序幕。教育碩士專業(yè)學位的設置迎合了我國社會變化發(fā)

2、展的新需要,必將在我國中小學高水平、專業(yè)化教師隊伍的建設中發(fā)揮不可替代的作用。
　　我國的教育碩士專業(yè)學位起步較晚,迄今也不過十余年時間。作為一個新生事物,我國的教育碩士專業(yè)學位研究生教育在快速發(fā)展的同時,要步入內涵發(fā)展的規(guī)定,還需要更多實踐經驗的累積、對已出現問題的有效解決以及向他國先進經驗的借鑒和學習,可謂任重而道遠。美國作為世界上最先進的發(fā)達國家,在教育領域特別是高等教育領域,亦處于世界領先地位。至今,其教育碩士專業(yè)學位研究

3、生教育在充分實踐的基礎上幾經變革與調整,已經處于成熟時期。美國獨具特色的教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是西方國家中極具代表性的,已經為世界許多國家所效仿。
　　因此,本文基于文獻研究,運用比較研究和個案研究的方法,結合研究生教育和教師教育的發(fā)展軌跡,對中、美兩國教育碩士學位的發(fā)展歷史進行了梳理,并通過現狀的介紹、整理和分析,對兩國教育碩士學位教育的各個環(huán)節(jié)進行了比較研究,深入剖析了中、美兩國教育碩士培養(yǎng)在專業(yè)方向、培養(yǎng)目標、招生考