基于閱讀的教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、近年來,隨著教育形勢的不斷變化,人們對于學習型教師的呼喚逐漸增強,促進教師專業(yè)發(fā)展己成為教育改革和教師教育領域的一個重要課題。而多年來,人們的研究往往著眼于強調外在的因素和措施,忽視了從內因來探尋教師專業(yè)發(fā)展的機制,忽視了教師自身學習的重要性和緊迫性。從一些相關報道中,我們發(fā)現(xiàn),由于工作強度、學習態(tài)度等多種原因,教師自主學習動力并不十分充足,其中最主要的表現(xiàn)之一就是教師閱讀的嚴重缺失。然而,無論是作為傳統(tǒng)意義上的“讀書人”、“知識分子”

2、,還是作為發(fā)展中的個體;無論是教師這一職業(yè)的內在規(guī)定性,還是時代大背景的要求和期望,都決定了閱讀之于教師的必要性。因此,閱讀是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要手段之一,也是教師職業(yè)生活本體構成的重要方面;閱讀既有助于消除教師專業(yè)發(fā)展中的技術主義傾向,也可以有效地改善教師專業(yè)發(fā)展中的“高原期”現(xiàn)象,從某種意義上說,閱讀對于教師的職業(yè)生命成長有著一種內在的維系。本文正是將教師閱讀作為教師專業(yè)發(fā)展的切入點,以現(xiàn)象學為方法論基礎,在理論研究的基礎上,選取

3、李鎮(zhèn)西、干國祥和華應龍三位具有代表性的優(yōu)秀教師的閱讀經歷及感悟進行分析研究,構建了以閱讀為基礎的“閱讀反思實踐-專業(yè)成長”的教師專業(yè)發(fā)展的內在運行機制,從而為一般教師爭取發(fā)展提供范例和科學依據,讓更多教師能夠實現(xiàn)更好、更快地成長。全文由七章構成:第一章緒論,介紹選題的緣由、概念的界定、研究的目的和意義以及研究的方法論和方法的選擇;第二章,相當廣泛的論述了有關教師閱讀與教師專業(yè)發(fā)展研究的文獻綜述;第三章,說明了本研究的理論基礎;第四章,發(fā)