A Research on the Application of the Task-Based Language Teaching in Collegeg English Reading Instruction.pdf

1、閱讀的重要性毋庸置疑，它是獲取大量信息的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于今天的大學生來說，只有不斷地提高閱讀能力，才能跟上時代的步伐。然而，多年的教學實踐讓筆者體會到，更好的提高大學生的英語閱讀能力還存在著一定的問題，究其原因，正是由于傳統(tǒng)的教學模式阻礙著大學生的英語閱讀能力的進一步提高，因為傳統(tǒng)的教學模式使教師把課堂變成了一個以教師為中心的，以講授語法知識和詞匯運用為主要的課堂，忽視了學生語言的綜合運用的能力的發(fā)展。
　　

2、任務型教學模式是自20世紀80年代起逐漸形成和發(fā)展起來的又一具有國際影響的外語教學模式，它基本反映了外語教育專家對外語教育的最新認識，是目前國際上外語教學界廣泛采用的一種語言教學思路。任務型教學模式是一種基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑，它最突出的特點就是“在做中學，在用中學”。目前，國內(nèi)外已有大量的相關理論和實證的研究，但在國內(nèi)，主要集中在中小學課堂中如何開展任務型語言教學的研究，而該理論運用在大學英語閱讀教學中卻研究甚少。

3、>　　 本論文的目的旨在是通過任務型教學理論與閱讀教學實踐相結(jié)合的教學法及與傳統(tǒng)的教學效果相對比，從而研究任務型教學方法在大學英語閱讀教學中的實效性，并且通過一個學期的實證研究來觀察其教學效果。實證研究在常州大學非英語專業(yè)兩個班的130名學生中完成。在實驗過程中，采用前測和后測兩次考試及兩次問卷調(diào)查的方法，其中，一個班為實驗班，另一個為對照班，在實驗班采取任務型教學模式，在對照班采取的則是傳統(tǒng)的教學模式。實驗數(shù)據(jù)輸入電腦，運用社會科學

4、的統(tǒng)計軟件(SPSS13.0)對數(shù)據(jù)進行了分析。實驗結(jié)果表明，與對照班的學生相比，實驗班的學生在經(jīng)過任務型閱讀培訓后，閱讀理解能力提高較快，且強于對照班的學生。問卷調(diào)查結(jié)果也表明，實驗班的學生學英語的興趣更濃，更有利于學生自主學習的培養(yǎng)。從而說明這一教學方法在大學英語閱讀課上的有效性。
　　 本論文主要包括五部分:第一部分是引言。陳述了研究的背景，國內(nèi)外對任務型教學的研究以及研究的意義;第二部分是文獻綜述。介紹了任務型教學的相關

5、理論，其中包括任務的定義，設計任務的原則以及任務型教學的理論基礎等等，同時，通過與傳統(tǒng)閱讀教學的比較，從理論的角度闡述了任務型教學在大學英語閱讀課的可行性。第三部分是研究方法。描述了實驗的整個過程，在教學實驗過程中，一方面，作者對受試者進行了兩次問卷調(diào)查和兩次閱讀測試，分別在實驗前后完成，另一方面，作者以威利斯的閱讀教學模式為基礎，實驗組采用作者所構(gòu)建的任務型教學模式，對控制組繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，具體地描述了實際的教學過程;第四部分

6、是研究結(jié)果與討論。首先，作者通過對兩次問卷調(diào)查結(jié)果的對比，目的是了解學生對英語閱讀學習的興趣、教師上課情況和課后自主學習等情況的前后變化情況，從而了解學生更喜歡哪種教學方法，傳統(tǒng)的教學方法還是任務型教學方法，以及任務型教學方法是否比傳統(tǒng)的教學方法對提高學生的學習興趣更有效等信息;然后，作者根據(jù)兩個組實驗前后的兩次測試成績，運用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS13.0)對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，在95％的置信范圍內(nèi)，研究結(jié)果證實了任務型教學在大學