An Empirical Study on English Listening Anxiety and Affective Coping Strategies of Higher Vocational College Students.pdf

1、焦慮通常被認為是一種不正常的情緒或情感上的偏差。從對它的定義來看，它是指一種缺乏明顯客觀原因的、無根據的內心不安情緒，及預期即將面臨不良處境的一種緊張情緒體驗。幾十年來，焦慮一直是心理學、醫(yī)學和語言學的研究中心。自上世紀四五十年代以來，焦慮就是西方教育心理學的研究及關注的焦點之一。在隨后的幾十年里，二語習得理論取得了長足進展，而研究的重點也開始從關注學習或教學過程中的外部因素轉向了對學習者內部因素的探討。而在此期間，焦慮感一直被認為是最

2、具影響力的情感變量之一，因此對外語學習焦慮情緒的研究便吸引了許多語言研究者的目光。外語學習焦慮是一種在外語學習過程中產生的復雜不良情緒，多與學生缺乏一定的語言能力有關。國內外幾十年的研究結果大多表明，外語學習焦慮是決定學習者成敗與否的一項關鍵因素。而這些前期研究也大多取得了一個比較一致的結論，那就是外語學習焦慮和外語學習成績之間存在負相關性。
　　 縱觀國內外幾十年的相關研究發(fā)現(xiàn)，大部分學者都只是對外語學習過程中總的焦慮情緒進行

3、了研究，而對各種具體語言技能學習過程，例如聽力中的焦慮的深入探討卻相對較少。在不多的聽力焦慮研究中，對它的兩種類別(性格焦慮及情景焦慮)的深入研究也長期被忽視；同時，研究對象也多局限于普通本科生而非高職學生。在對聽力焦慮的緩解策略上，大部分研究都僅僅寬泛的提出一些總的學習策略，或將視角投向其中的認知和元認知策略，而另一種學習策略--情感策略卻很少單獨提出加以深層次研究。因此，在汲取前人研究成果的前提下，本文主要研究高職學生的英語聽力水平

4、，及其聽力焦慮和使用情感策略的狀況，并進一步探討引起焦慮的四種主要原因，從而提出相應的減輕焦慮的策略。
　　 本研究采用群組訪談、問卷調查和英語聽力測試的形式，對來自安徽國際商務職業(yè)學院2010級的85名學生進行了調查。結果表明調查者的聽力水平普遍較低，而聽力焦慮情緒普遍較強。差異性分析顯示：高、低焦慮組學生在聽力成績和使用情感策略狀況上均具有顯著差異；高、低聽力成績組學生在情感策略的使用上也顯示出顯著的差異。相關性方面，聽力成

5、績和聽力焦慮水平與情感策略的使用均具有顯著負相關性，而聽力焦慮與情感策略則呈現(xiàn)顯著的正相關性。相比性格焦慮，情景焦慮以及用來緩解它的情感策略都顯示出了與聽力成績之間更強的相關性，因此其對聽力學習有更大的影響力，在焦慮研究中也具有更大價值?；趩柧碚{查和群組訪談的結果，本文進一步探究了引起學習者聽力焦慮的四類原因及其影響程度的大小，并嘗試根據幾類成因對聽力學習和教學提出相應的緩解焦慮的情感策略，力圖在聽力課堂或聽力測試等環(huán)境中創(chuàng)造一種低焦