初中生成就目標、內(nèi)外動機和元認知的關系研究.pdf

1、成就目標、內(nèi)外動機還是元認知,所有的研究均表明這三者對學業(yè)成績有很大的影響,但是過去的研究常常孤立的看待成就目標、內(nèi)外動機和元認知這三者的關系。另外,關于成就目標與動機的關系都是集中在掌握一成績兩因素結構的成就目標對學習動機的影響上,結合了掌握一成績和接近一回避結構,對動機會產(chǎn)生什么樣的交互作用,很少有研究涉及到。本研究一共在成都地區(qū)抽取550名學生,用于修訂元認知覺察量表和成就目標問卷,以及通過數(shù)據(jù)構建結構方程,研究描述成就目標、內(nèi)外

2、動機和元認知三者的聯(lián)系,結果發(fā)現(xiàn):
　　 1.元認知覺察量表和成就目標問卷經(jīng)過修訂,內(nèi)部一致性系數(shù)分別達到了0.891和0.855,元認知覺察量表題目載荷在0.46到0.79之間;成就目標問卷題目載荷在0.69到0.86之間?？傮w來說非常信效度良好。
　　 2.成績-接近目標和掌握-接近目標的年級主效應顯著;掌握-接近目標、成績-接近目標、掌握回避目標、成績-回避目標四個部分在性別上均沒有差異。同樣,這四個部分在年級*性

3、別上交互效應都不顯著。
　　 3.認同信念動機和內(nèi)在動機的年級主效應顯著;外部信念動機、內(nèi)攝信念動機、認同信念動機、內(nèi)在動機四個部分在性別上均沒有差異。這四個部分在年級*生別上交互效應都不顯著。
　　 4.認知知識、認知控制以及元認知的年級主效應顯著;元認知及各個維度在年級*性別上交互效應都顯著,顯示初一到初二時期,男生認知知識和認知控制增長程度略快于女生,而初二到初三時期,女生認知知識和認知控制下降程度遠快于男生。