以學習需要為導向的分層教學在高中語文課堂教學的實踐研究.pdf

1、19世紀末20世紀初，美國率先開始了對分層教學的研究。我國在20世紀80年代末到90年代初引進“分層教學”，開始對分層教學進行大面積的理論與實踐研究，華東和華南地區(qū)建立了不少的研究基地。90年代中期以來中西部地區(qū)也參與其中的實驗研究。目前分層教學進入了廣泛研究，有分年級的分層教學，還有不分年級的分層教學；有班級、小組的分層教學，還有完全個別化的分層教學等等。
　　分層教學從根本上說是為了滿足不同學生的不同學習需要。學習需要是學生進

2、行學習的動力源泉，具有強大的內(nèi)驅(qū)力。高中生隨著自我意識和元認知的發(fā)展，出現(xiàn)了多角度、多層次的需要，教師在課堂教學中應尊重不同層次學生的學習需要，創(chuàng)造各種條件刺激不同層次學生的學習需要，滿足不同層次學生的學習需要，使他們健康、和諧地成長。本文主要探討了學生在課堂學習中的自主需要、歸屬感需要、自尊需要、成就需要。
　　本研究采用問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、課堂觀察、文獻法等研究方法，掌握了廣西柳江中學高中語文課堂教學的一些現(xiàn)狀并對其進行了分析