高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練實(shí)證研究.pdf

1、詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了存在的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》也對(duì)各級(jí)詞匯量做出了明確規(guī)定。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，然而目前高中生詞匯學(xué)習(xí)中存在著許多問(wèn)題，如記憶生詞方法不對(duì)、不愿記單詞等。不少學(xué)生由于詞匯量不足，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到困難重重，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)差，甚至喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。
　　本研究根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、增添理論和策略性知識(shí)轉(zhuǎn)化理論，設(shè)計(jì)出四條基本原

2、則:(1)改變“要我學(xué)”的狀況，創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。(2)改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的兩個(gè)錯(cuò)誤觀(guān)念。(3)策略訓(xùn)練從管理策略入手。(4)策略訓(xùn)練是系統(tǒng)工程。并且確定了以融入性培訓(xùn)(integrating training)為主，集中訓(xùn)練(intensive training)和個(gè)別指導(dǎo)(individualized training)為輔的訓(xùn)練模式，對(duì)高中實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的詞匯前測(cè)成績(jī)和