聊城市義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)的調(diào)查研究.pdf

1、義務(wù)教育的不均衡發(fā)展始終伴隨著我國(guó)的教育發(fā)展,且問(wèn)題越來(lái)越凸顯。義務(wù)教育的不均衡發(fā)展問(wèn)題嚴(yán)重危害了作為政府公共產(chǎn)品的義務(wù)教育的公平性,也違背了我國(guó)義務(wù)教育要確保每一個(gè)兒童都能夠享有平等的受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)的宗旨。國(guó)家為此出臺(tái)了一系列促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施,取得了一定的成效,但不均衡現(xiàn)象依然存在,主要表現(xiàn)在地域之間、城鄉(xiāng)之間和校際之間。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,各地對(duì)于高質(zhì)量教育的旺盛需求與長(zhǎng)期供給不足的矛盾日益加劇,并逐漸演化成為全社會(huì)關(guān)

2、注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。而關(guān)于如何解決這一問(wèn)題,幾乎所有的矛頭都指向了政府。政府作為基礎(chǔ)教育的辦學(xué)主體,在經(jīng)費(fèi)投入上處于主導(dǎo)地位,因此強(qiáng)化政府的義務(wù)教育責(zé)任,加大義務(wù)教育的投入力度是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。
　　 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法為主要研究方法,以教育均衡理論、教育機(jī)會(huì)均等理論、教育公平理論及公共產(chǎn)品理論為基礎(chǔ),以聊城市義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀為切入點(diǎn),利用大量現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料,對(duì)聊城市促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的舉措

3、進(jìn)行了呈現(xiàn),即“兩大治理”、“三大體系”、“1318計(jì)劃”。在對(duì)舉措分析的基礎(chǔ)上,得出了聊城市實(shí)施的義務(wù)教育均衡發(fā)展策略問(wèn)題導(dǎo)致的結(jié)果,具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施差異、師資力量差異、政府投入差異和教育質(zhì)量差異。
　　 義務(wù)教育均衡發(fā)展能否實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)取決于政府、學(xué)校和社會(huì)三方的共同努力。聊城市在促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展上取得了一些成績(jī),但問(wèn)題依然存在。因此,應(yīng)從政府、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面著手,力圖通過(guò)強(qiáng)化政府的義務(wù)教育責(zé)任；完善配套設(shè)施,合