大一學生學習角色適應研究——以華中科技大學10級學生為例.pdf

1、我們每個人從出生就開始扮演形形色色的角色,而作為一名學生最重要的角色莫過于學習者的角色。從中學剛剛進入到大學的大學一年級學生,由于所處環(huán)境的變化,如國家法律法規(guī)對學習的要求不同、學校教育模式的差別、家庭與學生聯(lián)系的疏遠以及自身身心的發(fā)展。會存在一個成為大學生學習者的角色適應過程?，F有的研究和筆者的調查問卷也從事實上證明了問題的存在。
　　角色適應有一個過程,這個過程中大一學生會經受來自學習的壓力,他們在不斷尋求幫助的過程中建立新的

2、社會支持網絡。在學習角色的緊張敏感期、調整適應期與重新適應期中,大一學生確定了自身學習者角色的地位、權利、義務,理解他人對自身的學習角色期望,以及明確自己的學習角色意識并進行學習角色的實踐。在這不斷往復的過程中完成學習角色的建構。
　　不可否認的是總會存在學習角色適應良好與適應不良的學生。學習角色不適應會導致大一學生出現一些負面心理,如學習角色地位變化的失落心理、學習角色認知偏差的放松心理、學習角色技能缺乏的焦慮心理等,甚至出現作

3、弊、退學、自殺的行為。而學習角色適應良好的大一學生也是付出了沉重的代價。在總結理論界、學生的觀點后本文歸納出自己的角色適應標準,本文認為有三個層次:角色認知適應、角色行為適應與角色心理適應。
　　問題的提出是為了最終解決問題,為幫助大一學生適應大學生學習者的角色應從內外兩個方面著手。從學生自身出發(fā),幫助學生正確認識學習角色適應問題;認同自己的角色;強化角色意識,明確角色規(guī)范;完善自身,縮小角色差距;增強角色技能等。從學生外部條件出