教師教學風格的轉變及其與學生學習關系的實驗研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展以及人類文明的不斷進步，教育也越來越為人們所重視了。而教師作為教育的主導力量，無論是在日常的教學實踐中，還是在我們不斷推進的教育改革中，都起到了至關重要的作用。在現(xiàn)今的教育中，教師的素質一直都是大家最為關心的核心話題，并對此提出了更高的要求，其中最為顯著的就是強調教師的個性發(fā)展。由此，富有教師個性的教學風格逐漸受到了教育研究者們的不斷關注和深入研究，個性化的教學風格不僅是教師個人發(fā)展的需要，對學生也有著非常重要的影響。

2、r>　　 從已有的有關教學風格的研究來看，該領域已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但仍然存在一些不足之處，主要包括以下幾個方面：首先，以往對教師教學風格的調查多是以教師的自我評價為主，較少有從學生的角度來研究教師的教學風格；其次，以往對教學風格的研究方法比較單一，定性研究較多，實證的研究較少；最后，很少有研究者從發(fā)展性的角度來對教師的教學風格進行深入研究。在前人研究的基礎上，本研究綜合運用文獻法、訪談法、觀察法、實驗法等方法，深入探究了中學教

3、師教學風格的變化及其與學生學習興趣、學習效能感、學業(yè)成績的關系。主要包括三部分內容。
　　 其一，對中學教師和學生進行有關教師教學風格的訪談。
　　 其二，運用訪談得到的方法對中學教師的教學風格進行干預，探究教師教學風格的變化及其與學生學習興趣、學習效能感、學業(yè)成績的關系。
　　 其三，對研究結果進行總結、歸納，并提出相應的建議，同時分析了本研究的不足并對未來研究提出展望。
　　 本研究主要得出了以下結論

4、：
　　 第一，通過對教師有關教學風格的訪談，我們獲得了對教師教學風格進行干預的一些有效方法，包括優(yōu)秀教師的典型示范、教師個人的自我反思、專家指導以及反饋等等。
　　 第二，運用前期訪談得到的方法對教師的教學風格進行干預，通過干預四門不同學科教師的教學風格均有所改進，主要在嚴謹邏輯、關愛分享、創(chuàng)新探索這三個維度上有不同程度的改善。說明對教師教學風格的干預是有效的，且四種干預方法(即專家指導、典型師范、自我反思、及時反饋)