圖式理論指導下的高中英語閱讀教學研究.pdf

1、閱讀不僅是高中生英語學習的內容之一，也是他們獲取外語知識和技能的重要途徑。隨著《高中英語課程標準》對英語閱讀能力的要求越來越高，英語閱讀理解在高中英語試卷中所占的比例也越來越大。每年的高考英語試題中，閱讀理解題所占分數達到40％，比例最大。
　　然而，高中英語閱讀教學模式中存在的問題阻礙了學生閱讀能力的提高。因此，如何開展有效的閱讀教學已經成為高中英語教學研究的重點。高中英語教師需要對閱讀的認知心理過程進行深入了解，在正確的閱讀理

2、論指導下改變閱讀教學模式，提高教學質量，提升學生的閱讀水平。
　　近年來，國內外學者關于閱讀理論的研究可謂碩果累累。其中，圖式理論在教學中的作用受到了研究者的廣泛關注。圖式理論認為，讀者對閱讀材料的理解，重建和改造受讀者先前知識儲備的影響，它對學習者學習新信息以及怎樣將這些信息豐富到自己的知識庫中起著重要的作用。
　　本文主要研究將圖式理論應用于高中英語閱讀教學中，其對高中生閱讀理解成績所造成的影響。具體研究方法是：選取太原

3、市進山中學高一年級的兩個平行班，一個作為實驗班，一個作為對比班，從2011年3月至2011年6月進行實驗對比。實驗班采用以圖式理論為中心的閱讀教學方法，對比班采用傳統(tǒng)的閱讀教學方法。實驗由前測、（為期4個月的同一位老師但方法有差別的閱讀教學）和后測組成。然后運用對比研究法，對兩次測驗的平均分和方差進行對比，從而得出研究成果。通過對收集到的實驗數據分析表明，實驗班學生的英語閱讀理解成績較對比班有明顯提高，這說明在英語閱讀教學中合理地應用圖