高中學生數(shù)學語言能力及其培養(yǎng)策略研究.pdf

1、數(shù)學語言能力的研究已逐漸成為數(shù)學課程與教學論研究的焦點問題之一。但隨著數(shù)學抽象程度與概括能力的提高，數(shù)學語言表達的嚴謹性逐步增強，目前，雖然隨著數(shù)學教育心理學、數(shù)學與邏輯學等學科的研究成果為數(shù)學語言的理論和實踐研究提供了基礎，但我國數(shù)學語言方面的研究大多是這些學科成果的簡單移植與轉(zhuǎn)化，教與學方面的實際經(jīng)驗總結(jié)居多，但針對適合學生數(shù)學特色的實證研究較少，這阻礙數(shù)學語言的研究和發(fā)展。
　　國內(nèi)外對數(shù)學語言的相關研究，大都停留在半經(jīng)驗式

2、綜述，缺乏有力的理論依據(jù)作為支撐和構(gòu)建，實證研究相對滯后于數(shù)學課程和教學發(fā)展，缺乏數(shù)學學科特點的數(shù)學語言學習心理實證方面的研究。因此，本文在國內(nèi)外有關數(shù)學語言能力的研究基礎上，試圖展開適合我國教育教學實際的本土化研究，以質(zhì)性研究與量性研究相結(jié)合的三角論證研究為取向，以教育統(tǒng)計方法為重要工具，對數(shù)學語言能力作細致的觀察、跟蹤、調(diào)查、實驗和分析，揭示其中的特殊特征，從而促進數(shù)學語言教學和數(shù)學教學。
　　主要結(jié)論:
　　1、高中學

3、生數(shù)學語言能力調(diào)查主要結(jié)果:
　　(1)高二年級學生數(shù)學語言能力的各項水平都要高于高一年級學生;
　　(2)兩個年級學生在轉(zhuǎn)換能力和操作能力上二者之間存在顯著性差異，其他兩項不存在顯著性差異，學生構(gòu)造能力偏低;
　　(3)男女性別在數(shù)學語言能力上不存在顯著性差異;
　　(4)學生數(shù)學語言能力與數(shù)學學習成績正相關。
　　2、影響高中學生數(shù)學語言能力的因素主要體現(xiàn)在:數(shù)學語言識別、理解、轉(zhuǎn)化和構(gòu)造等障礙，數(shù)學語