芬蘭全納教育研究——歷史、現狀及啟示.pdf

1、自20世紀90年代全納教育被正式提出以來，國際上開始對全納教育進行積極探索并通過其理念來指導本國的實踐。無論是對全納教育的理解上還是在全納教育實踐上，芬蘭都取得了令世人矚目的成績。芬蘭在教育體制、評價體制、管理機制以及教師培養(yǎng)等方面采取的措施保證了全納教育的積極推進，并卓有成效。同時，芬蘭的全納教育向國際教育界證明了個體的差異性和教育優(yōu)質性非矛盾的關系。我國也積極開展了隨班就讀一體化的教育實踐，為的是讓殘疾兒童有機會和普通孩子一起學習、

2、成長，以消除隔離。隨班就讀經過發(fā)展取得了一定的成效，但是離真正的全納教育所要求的水準還有一定的距離，要想真正的達到全納教育還有很長的路要走。因此，論文通過對芬蘭全納教育的理念分析、歷史脈絡的梳理以及具體措施的把握，以期形成對芬蘭全納教育比較全面的認識并通過對比我國全納教育發(fā)展狀況提出有益的啟示和借鑒，進而反思我國在這方面的得失。
　　論文采用比較法、文獻法、描述法對芬蘭的全納教育進行了研究，力圖對芬蘭全納教育的理念以及實踐有一個清

3、晰的展現，從而為我國全納教育的開展提供現實的借鑒意義和參考價值。本論文除引言外，共分為四個部分：
　　第一部分介紹全納教育思潮。主要對全納教育產生的背景、全納教育思想發(fā)展的歷程以及全納教育的理念進行了介紹，以期對全納教育有一個整體的認識。
　　第二部分剖析芬蘭全納教育實施的背景、發(fā)展歷程、以及特殊教育的發(fā)展歷程，對芬蘭的全納教育歷史進行了回顧。
　　第三部分深入分析芬蘭全納教育的實施措施，包括保證公平和提高質量兩個方面