現(xiàn)代遠程教育中的教學交互模式研究.pdf

1、隨著多媒體技術、網絡技術和互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育以其獨有的特點，擠身教育改革的最前沿，并以前所未有的速度和深度在教育領域全面推開。遠程教育的本質是教的行為與學的行為的準時空分離，這一本質決定了遠程教育實踐的關鍵是如何實現(xiàn)教與學的再度整合。教學交互是實現(xiàn)教與學再度整合的關鍵環(huán)節(jié)，也是保障遠程教育質量的最有效途徑，這也是現(xiàn)代遠程教育相較于傳統(tǒng)遠程教育最突出的特點。因此遠程教育要提高教學質量就必須體現(xiàn)“雙向通信”，即實現(xiàn)生--機、

2、生--生、師--生，師--師，教學內容--教學內容，教師--學習內容之間的交互，充分利用不同的交互工具和交互方式，建設完善的教學交互模式。
　　本文主要采用文獻調研方式和個案分析的方式進行研究，梳理了研究所用到的基本概念，總結了現(xiàn)代遠程教育中常用的各種教學交互模式并分析其特點、作用和實現(xiàn)該模式中涉及到的各種技術因素，形成對現(xiàn)代遠程教育教學交互模式的系統(tǒng)總結，然后對其模型和特點進行了詳細論述。
　　在此基礎上，本文以2008年

3、國家教育部公布的精品課程中網絡教育課程為個案進行詳細分析，采用內容分析法和直接觀察法對其教學交互模式所涉及的交互工具進行了分類，并對其應用情況進行了調查分析。分析發(fā)現(xiàn)，關于精品課程研究的文獻相對比較豐富，主要涉及以下幾方面:精品課程的內涵；精品課程的理念、精品課程的特點、優(yōu)點難點；精品課程構建模式；精品課程建設和課程微觀結構研究；精品課程的評審；精品課程建設產生的效應等。但是較少有文獻涉及精品課程中的教學交互模式研究，尤其是沒有專門、系

4、統(tǒng)的專題研究。因此，網絡教育精品課程中教學交互模式的研究成為本文選取的特定研究對象，通過研究這些精品課程中形式多樣的教學交互模式，結合其優(yōu)質網絡課程資源的示范輻射作用，以期從整體上推動高等院校課程建設和教學改革。
　　通過文獻調查和網站分析，本文將網絡教育課程中的交互分為動機激發(fā)交互、效能優(yōu)化交互、內容管理交互、信息交流交互、障礙消除交互和成果評價交互六類，分別展開論述，總結各種交互模式下的特點，研究得出現(xiàn)代遠程教育中的教學交互模