一位初中學業(yè)不良學生的個案研究.pdf

1、學業(yè)不良學生的存在，意味著許多學生不能得到有效發(fā)展，甚至學生身心健康成長也會受到影響。學業(yè)不良學生的教育問題不僅關系到基礎教育改革的成效，實現(xiàn)社會公平和現(xiàn)代化的程度，而且還與許多學生、家庭和老師的幸福密切相關。本研究采用訪談、觀察等研究方法，從微觀層面對一位學業(yè)不良學生的個案進行剖析，探究案主學業(yè)不良的特點；理順學生、家長和老師之間微妙復雜的關系；歸納案主學業(yè)不良的成因，從而給出相應的教育對策。
　　 學業(yè)不良的原因有很多，主要

2、可歸結為家庭、學校和案主三方面因素。案主家長放任的教養(yǎng)方式和粗暴的言談舉止給其養(yǎng)成良好的學習習慣、學習方法帶來困難；缺乏關愛、溫暖、理解的親子關系使其形成自我封閉、防衛(wèi)心強等負面的個性特征；家長的低期望和教育認知偏差使其逐漸形成懶惰的個性以及對“聰明”認識的偏差。學校教育中注重應試教育、規(guī)訓化的教育方式和放棄學業(yè)不良學生的教育觀念，不僅忽視了學生的需要和發(fā)展，而且影響到老師的教學行為和對學業(yè)不良學生的態(tài)度；教師教育觀念陳舊，注重認知目標

3、的達成，教學過程面向中等偏上學生，采用一刀切的教學方法，不能根據(jù)學生特點分層教學和布置不同的作業(yè)；師生關系的不融洽，影響信任、理解、溝通和合作等良好交往氛圍的建立。案主懶惰的個性、對“聰明”認識的偏差、不良的學習習慣、不當?shù)膶W習方法和學習動機的缺乏等因素導致其學習努力程度低?？傊?，在引起學業(yè)不良的諸因素中，家庭教育因未能為案主提供必要的學習基礎，成為案主學業(yè)不良的基礎性因素；而學校教育因未彌補家庭教育缺失帶來的不足，并忽視了學業(yè)不良學生