高職高專多媒體課堂教學環(huán)境下教師角色轉變研究.pdf

1、近年來，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用為我國的外語教育事業(yè)的發(fā)展提供了挑戰(zhàn)和機遇。多媒體教學設備讓教師可以在計算機的輔助下開展教學活動，為學生營造生動活潑的學習氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣。然而，在許多學校，特別是高職高專類學校，多媒體的優(yōu)點沒有得到最大的發(fā)揮。一方面，受辦學經(jīng)費的限制，許多高職高專類學校只是建立了為數(shù)不多的語言實驗室，網(wǎng)絡型語言實驗室更是寥寥可數(shù)，并不能滿足所有學生的需要，部分課程只能在普通教室講授；另一方面，即使校方投

2、入了大量資金修建大量的多媒體教室，教學效果卻沒有明顯的提高，多媒體的外語教學也因此陷入尷尬的境地。
　　 基于上述的研究背景，本論文采用實驗比較的方法旨在找出多媒體外語教學困境的原因和解決方案。研究者把非英語專業(yè)的學生分為控制組和實驗組，兩組都由同一位教師授課并予以不同的教學方式：在實驗組，教師作為教學的推動者，組織各種形式的課堂活動，協(xié)助學生通過各種途徑接受熏陶，依靠多媒體電腦提供豐富的語料，最大程度激發(fā)學生的興趣和學習自主性

3、；在控制組，教師作為知識的傳授者，為學生制定了嚴謹?shù)膶W習計劃，認真負責地為學生解答疑難，并輔以充足的課堂練習，務必讓學生高效地掌握各知識要點。在實驗的最后階段，本文把兩組學生的實驗前后測試成績和問卷反饋意見進行了對比研究。
　　 實驗結果表明，在多媒體教學環(huán)境中，教師在教學中的角色是一個至關重要的因素。教師實現(xiàn)角色轉變的程度以及積極性極大地影響了學生的學習動機、學習自信心和學習自主性。此外，本實驗也驗證了教師作為學習推動者的教學