適應(yīng)性教學(xué)CAI軟件的教學(xué)設(shè)計研究.pdf

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展，帶來了E-Learning時代。這給計算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstrnction，簡稱CAI)的發(fā)展注入了鮮活的力量。使得CAI成了信息技術(shù)與各種教育整合的核心。從已有的文獻(xiàn)和實踐得出，CAI的生命力在于CAI軟件的質(zhì)量及與學(xué)科教育的結(jié)合。而CAI軟件的質(zhì)量最核心的決定因素是軟件的教學(xué)設(shè)計。基于市面上的中學(xué)數(shù)學(xué)CAI軟件質(zhì)量和中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂應(yīng)用CAI軟件情況的調(diào)查，本研究嘗試提出適

2、應(yīng)性數(shù)學(xué)CAI軟件的設(shè)計思想。從軟件的系統(tǒng)功能上，除了具有教學(xué)性、適用性和靈活性外，我們定位軟件最突出的功能特征是適應(yīng)性，這主要從教學(xué)設(shè)計的視閾來實現(xiàn)這個功能：從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上，我們集成現(xiàn)有的平臺，注重適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，使得整個軟件開放靈活。本研究的中心是適應(yīng)性數(shù)學(xué)CAI軟件的教學(xué)設(shè)計?；趯?shù)學(xué)觀的認(rèn)識這個出發(fā)點，我們整合各種教學(xué)設(shè)計理論模型，提出了適應(yīng)性數(shù)學(xué)CAI軟件教學(xué)設(shè)計的基本模型，并對適應(yīng)性學(xué)習(xí)環(huán)境的各個部分詳細(xì)地作了描述性或