基于行動研究的中學英語教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展，許多學者對英語教師專業(yè)發(fā)展做了研究和探討，有的還開展了教師發(fā)展培訓項目。但是，通過“行動研究”獲得教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究比較少，特別是國內(nèi)以新的基礎(chǔ)課程改革為背景的此類研究更加少見，因而研究通過“行動研究”獲得教師專業(yè)發(fā)展具有較高的理論價值和現(xiàn)實意義。 “行動研究”是實踐者在實踐中為了解決實際問題、改進實踐和提高認識而實施的研究。行動研究的鮮明特征是：研究者就是實踐者本人，研究的目的是為了解決某一特定問題，其研究

2、結(jié)果具有特定性。行動研究在理論與實踐中起橋梁作用，為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的途徑。建構(gòu)主義認為學習者通過自身原有的經(jīng)驗或知識積極主動地內(nèi)化新的知識或理解意義。社會建構(gòu)主義更是強調(diào)了社會文化環(huán)境對認知發(fā)展的重要作用。建構(gòu)主義表明：教師作為認知個體，要提高其專業(yè)知識、專業(yè)信念和專業(yè)能力就需要在教學實踐中積極主動地將知識和信息內(nèi)化，不斷地反思與研究，這種在實踐中進行的反思與研究就是行動研究。教師專業(yè)發(fā)展通常受到教育政策、教室氛圍等外在環(huán)境的影響

3、，新課程改革要求教師將傳統(tǒng)的知識傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W習促進者、合作者、課程設(shè)計者、創(chuàng)新者和研究者等在內(nèi)的新角色。因此，不進行行動研究教師就難以取得專業(yè)發(fā)展而適應(yīng)新課改的要求。 本文以行動研究為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用問卷調(diào)查與SPSS統(tǒng)計方法，對中學英語教師的專業(yè)發(fā)展觀、教學反思觀和行動研究觀作了調(diào)查分析；并且采用個案研究的方法對中學英語教師在教學實踐中為提高自身專業(yè)素質(zhì)所開展的行動研究作了初步探究。 研究結(jié)

4、果表明：1)許多教師正確認識了專業(yè)發(fā)展、反思教學和行動研究，但仍有相當數(shù)量的教師對此存在錯誤理解。2)行動研究能積極有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)在教師知識技能的提高，尤其是通過研究他們更加熱愛教學，樂于反思。3)新教師與有經(jīng)驗的教師實施行動研究的需求和目的有顯著差異，這是因為他們專業(yè)發(fā)展的需求不同。4)來自外界和自身的一些困難阻礙了教師在實踐中自由地運用行動研究。教師承受著來自社會、學校和家長等方面的壓力，同時他們自身缺乏足夠的研究知