任務型教學模式在高中英語閱讀教學中的應用性研究.pdf

1、新頒布的《英語課程標準》強調指出，“課堂教學應改變以教師為中心的、單純傳授書本知識的教學模式，盡量采用任務型的教學途徑”。提倡任務型教學模式，就是把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中。提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，從而實現任務的目標，感受成功。強調學生能用英語做事情，要求教師在課堂教學中避免單純傳授語言知識的教學方式，建議盡量采用“任務型”的教學途徑，使學生在完成任務的過程中產生語言的習得，并達到使用語言進行交際的目的

2、。在過去的20多年中，不少應用語言學專家從不同角度對交際學習任務進行深入的理論探討和實證研究，并且寫了大量的有關文獻。但在目前中學英語教學中，許多教師因缺乏培訓，缺乏對這一教學模式的了解，仍然采用傳統(tǒng)的閱讀教學模式，這不利于對學生英語能力的培養(yǎng)，也不符合《國家英語課程標準》的宗旨。因此，作者認為完全有必要對這一教學模式加以闡述，使更多的中學英語教師了解任務型教學模式并結合到高中英語閱讀教學中。 本文以構建主義理論和Krashen

3、的“輸入與互動假設”和“情感過濾假說”為理論基礎，采用定性和定量的研究方法，探討了在高中英語閱讀課中任務型教學模式的有效性．本文先探究任務型教學的相關理論，同時還對Willis的教學模式進行了詳細介紹。在相關理論的基礎上，結合閱讀過程中的閱讀模式和任務設計的基本原則設計恰當、有效的閱讀任務，并列舉了閱讀課堂的任務設計實例。為了驗證任務型語言教學方法在提高學生閱讀成績方面比傳統(tǒng)教學更為有效，論文作者在2007年3月至7月在定西市中華路中學

4、高二年級的兩個平行班的閱讀課上進行了一學期的教學實驗。實驗結果顯示采用任務型教學方法的賣驗班比采用傳統(tǒng)教學方法的對比班在高中英語閱讀方面取得了更為顯著的進步，從而說明任務型語言教學在提高高中學生的英語閱讀成績方面有著較為顯著的效果。 本論文主要包括七部分。第一部分為引言。陳述了目前研究的背景，意義和目的；第二部分為文獻綜述，介紹三種閱讀模式，以往閱讀課所用的傳統(tǒng)教法及其局限性；任務的定義，國內外對任務型教學的研究；第三部分為任務