教師情境知識研究.pdf

1、在生活中，人們常說：知識改變命運(yùn)，當(dāng)然這句話被許多人驗證。但是人不是生而知之的，這就意味著知識需要傳承，而教師就是名副其實的“知識傳播者”。教師應(yīng)該具有什么樣的知識結(jié)構(gòu)，這對教師提出了一定的要求，教師情境知識就是教師知識結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分。
　　 教師情境知識是在后現(xiàn)代主義思潮的影響下，在個人知識觀興起的背景下以及教師專業(yè)化發(fā)展的訴求下應(yīng)運(yùn)而生的。在這樣的背景下，人們改變了對傳統(tǒng)知識觀的認(rèn)識，對教師知識的構(gòu)成也重新進(jìn)行了思考

2、。受其影響，教師情境知識認(rèn)為知識不是客觀的、一成不變的，而是教師在各種情境中與所在情境互動，經(jīng)教師發(fā)現(xiàn)、體悟、反思等生成的一種知識。它具有情境性、緘默性、個人性、不確定性的特征，是由學(xué)校環(huán)境知識、教師團(tuán)隊知識、課堂環(huán)境知識、學(xué)生特征知識、課堂管理知識等構(gòu)成的。本研究對教師情境知識研究產(chǎn)生的背景進(jìn)行了分析，并查閱相關(guān)資料對教師情境知識進(jìn)行解讀，分析了其內(nèi)涵、特征、構(gòu)成等，使大家對教師情境知識有個較為清晰地認(rèn)識：進(jìn)一步明確了教師情境知識對教