新課程背景下的教師專業(yè)自主權研究.pdf

1、我國基礎教育課程改革(以下簡稱新課程改革)正在向縱深推進,但推進過程阻力重重,十分艱難.教師是新課程改革中的關鍵力量之一,教師充分享有和自由行使與其專業(yè)地位相適應的專業(yè)自主權,是教師在新課程改革發(fā)揮作用、履行職責的前提條件.本文以新課程改革為背景,以教師專業(yè)自主權為研究對象,旨在厘清教師專業(yè)自主權的內涵,確證教師專業(yè)自主權的存在,了解教師專業(yè)自主權的現狀,有針對性地提出教師專業(yè)自主權的實現策略. 全文共分五部分. 第一部分,在文

2、獻梳理基礎上,提出了教師專業(yè)自主權的內涵:教師作為主體,在遵循社會、教育規(guī)范及精神規(guī)律的前提下,依據自己的專業(yè)知識和能力,在課程賦予的空間內,表明教育信仰與意見,自由、不受他人干擾地、獨立作出教育專業(yè)決定的權力.根據教師專業(yè)自主權的內涵,本文將其劃分為教師個人層級、教室層級和學校層級三個類別. 第二部分,從教師專業(yè)自主權是教師專業(yè)化發(fā)展必然產物的命題出發(fā),分析了學理基礎;從教師專業(yè)自主權是教師法定權利的事實出發(fā),闡明了法律淵源;

3、從教師專業(yè)自主權是教師職業(yè)活動客觀需要的角度,提出了實踐依據.由此,對教師專業(yè)自主權的來源進行了合理性和合法性解釋,從理論上確證了教師專業(yè)自主權的存在,及其存在的必要性. 第三部分,分析了教師專業(yè)自主權的時代背景,著重探討了新課程背景下教師所面臨的新環(huán)境、新角色、新空間,強調指出了教師充分享有和自由行使專業(yè)自主權是實施新課程的客觀要求和現實需要. 第四部分,運用調查、訪談等實證的方法,考察了教師專業(yè)自主權的現實狀況,指出

4、了教師在教育的實際運行中,課程開發(fā)無參與權、教學安排無選擇權、管理決策無知情權、專業(yè)發(fā)展無自主權的尷尬困境,并從教育行政的過度干預、學?？茖庸芾淼膲褐?、社會家庭因素的影響、教師專業(yè)素養(yǎng)的困擾四個方面進行了原因分析. 第五部分,根據對教師專業(yè)自主權的現實考察,結合當前教育實際運行,提出了教師專業(yè)自主權的實現策略:一是從促進教師專業(yè)自主發(fā)展的角度,提出了教師專業(yè)自主權的獲取策略,指出教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)地位、專業(yè)形象的不斷提升,是教師