中學化學實驗探究教學的研究和實踐.pdf

1、獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果.據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得_(注:如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空)或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名:劉腸東導師簽字:T成簽字日期:2003年D月川日簽字日期:2003年t。

2、月習’日活動中師生之間和學生之間的“協(xié)作”、“會話”和“反思”，從而主張建立一個民主、寬松的教學環(huán)境等其次，任何教育教學活動都離不開學生個體的積極參與和自主活動(包括腦內活動和動作活動)，要在教育教學過程中充分激發(fā)和調動學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和發(fā)展學生的探究能力另外，強調以實驗為基礎，把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段。(二)教學目標:在高中化學實驗的教和學中，讓學生體驗科學研究過程，掌握化學知識，培

3、養(yǎng)學生勇于探究的精神，以及在實驗探究中的合作精神。(三)教學策略:問題設計策略，師生交流的策略。(四)教學程序:化學實驗探究教學模式包括以下幾個階段:提出問題』引導探索評估交流推廣應用，整個過程采用23人為一個小組的合作學習的形式，在開展實驗時，采取以小組合作學習、研究為主的形式，同時做到個體研究、小組研究和班級集體探討相結合?；瘜W實驗探究教學模式的教學實踐表明，在中學化學教學中運用該教學模式能充分發(fā)揮化學實驗的教學功能，有效地培養(yǎng)學生