情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用研究.pdf

1、AStudyontheSituationalTeachinginthePrimaryEnglishClassroomWrittenbyZhangHongSupervisedbyProfessorLiYongningAThesisSubmittedtoForeignLanguagesCollegeShanghaiNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementsforTheDegre

2、eofMasterinEducationApril，2010‘l#●i‘’4％=磚疊竹，》藹西l上海師范人學(xué)碩上學(xué)位論文摘要摘要本論文研究小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)，旨在回答以下兩個(gè)問(wèn)題：情景教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課常中存在的主要問(wèn)題；情景教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的原則和方法。本論文從教育學(xué)理論和外語(yǔ)教育理論兩方面論述了理論對(duì)情景教學(xué)有效運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中的指導(dǎo)意義。通過(guò)分析教育學(xué)框架下國(guó)內(nèi)外情景教學(xué)和國(guó)內(nèi)外情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究，闡述了情

3、景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用價(jià)值。本論文采用了課堂觀察法，利用“小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)案例觀察記錄表”，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生習(xí)得的過(guò)程進(jìn)行觀察記錄，分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)存在的幾個(gè)主要問(wèn)題：情景松散，整體性不強(qiáng)，不利于語(yǔ)言的構(gòu)建；情景中缺乏與本課內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言輸入，且游離于教學(xué)目標(biāo)，脫離主題；情景牽強(qiáng)附會(huì)，缺乏真實(shí)性；忽略學(xué)生背景知識(shí)的激活，成為無(wú)效情景；情景活動(dòng)未關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，難度偏大。針對(duì)以上這些問(wèn)題，本論文基于

4、教育學(xué)基礎(chǔ)理論以及二語(yǔ)習(xí)得理論提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂情景教學(xué)應(yīng)遵循的四個(gè)原則：真實(shí)性、意義性、相關(guān)性和一致性。本論文也提出了情景教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂中的四點(diǎn)建議：利用教材和教輔資源，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生背景知識(shí)；從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)；圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，增加可理解性輸入；聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，模擬文本，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。論文設(shè)計(jì)了一個(gè)情景教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的示范課例。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)課堂；運(yùn)用