中美普通高校人文教育課程設(shè)置比較.pdf

1、20世紀(jì)末到21世紀(jì)初的十余年間，是我國(guó)高等教育飛速發(fā)展的時(shí)期。我們的高校在培養(yǎng)了大批社會(huì)急需人才的同時(shí)，也培養(yǎng)出了一些只懂科學(xué)技術(shù)而缺乏人文素養(yǎng)的“工匠”和稍懂科學(xué)常識(shí)不能投入實(shí)際的“嘴把式”，甚至還出現(xiàn)了用濃硫酸潑熊、因偶爾口角屠友、因感情矛盾弒師等極端問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生的出現(xiàn)，讓我們不得不反思我們的高等教育到底出了什么問(wèn)題?
　　 隨著對(duì)這些問(wèn)題的分析，高校中人文教育缺失的情況逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。本文以此為突破口，通過(guò)對(duì)人文教育

2、、人文教育課程設(shè)置的研究，提出加強(qiáng)人文教育、完善人文教育課程設(shè)置的必然性和緊迫性；然后，分別對(duì)目前美國(guó)和我國(guó)高校人文教育、人文教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析，梳理二者的異同；最后，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在堅(jiān)持我國(guó)高校已有大膽嘗試的基礎(chǔ)上，吸取、借鑒美國(guó)高校人文教育課程設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使我國(guó)高等教育更加健康持續(xù)的發(fā)展。
　　 本文在理論層面上，試圖對(duì)人文教育的目標(biāo)、內(nèi)涵、實(shí)施方式和作用等作較深入的論證，對(duì)人文教育課程的內(nèi)容、目標(biāo)

3、、實(shí)施、評(píng)價(jià)等作較系統(tǒng)的研究，從而形成較科學(xué)的體系，以期為人文教育、人文教育課程設(shè)置進(jìn)行有意義的補(bǔ)充，同時(shí)也為人文教育的研究提供新的視角。在實(shí)踐層面上，通過(guò)對(duì)美國(guó)高校人文教育課程設(shè)置情況的分析，汲取其有益經(jīng)驗(yàn)，以期為我國(guó)高校人文教育課程的設(shè)置提出可行性建議，不斷提升我國(guó)高校人文教育的水平。
　　 本研究的三個(gè)主要部分為：第一部分——通過(guò)列舉我國(guó)當(dāng)代高校教育中凸現(xiàn)的一些問(wèn)題，引出高校加強(qiáng)人文教育、改革人文教育課程設(shè)置的緊迫性。第二