信息時代高等學校教學過程的變革及其運行機制.pdf

1、廈門大學博士學位論文信息時代高等學校教學過程的變革及其運行機制姓名：劉承波申請學位級別：博士指導教師：潘懋元20020101統(tǒng)問題概括為兩個公式：s=E，R)(即教學過程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)取決于教學過程內(nèi)部的要素及其關系)和P=f(s，e)(即教學過程系統(tǒng)的功能由敦學過程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與所處的環(huán)境所決定)。在此基礎上先是對各種不同的教學要素說進行了梳理，然后根據(jù)系統(tǒng)發(fā)展的一般規(guī)律指出教學過程系統(tǒng)從簡單向復雜多樣發(fā)展。論文還進一步分析了多媒體刪絡技術

2、的特征以及給教學過程帶來的變革；對高等學校教學過群變革與運行的一般機制著重從以F幾個方面進行了探討：教學系統(tǒng)與“環(huán)境”相互作用的一股機制，科學技術與高等教育、教學過程的作用機制，培養(yǎng)目標的來源，教學過程中的師生關系以及教學過程中的反饋機制等。教學必須有理論的指導，對信息時代高等學校教學理論以及教學模式的發(fā)展的探討，是論文研究的深入。論文著重探討了教學最優(yōu)化理論、認知心理學的教學理論(包括建構(gòu)主義理論)、發(fā)現(xiàn)學習理論、人本主義學習理論以及

3、幾種大眾傳播理論等。在此基礎上先對兩種“信息處理敦學模式”一一“概念獲得模式”與“先行組織者模式”進行了探討，然后把各種教學模式歸納為“以教師為中心”和“以學生為中心”，并指出從“以教師為中心”到“以學生為中心”是教學模式的發(fā)展趨勢。建構(gòu)主義理論提出睛景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”作為學習環(huán)境中的四個要素，為新的教學模式的建立提供了理論支持；現(xiàn)代信息技術的發(fā)展則提供了實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境的理想認知]一具?；∵@一認諺j，論文對現(xiàn)

4、代信啟、技術條件F教學模式的新發(fā)展進行了探討，土要有多媒體計算機輔助教學模式、基于岡特網(wǎng)的剛絡教學模式和基于計算機仿真技術的虛擬現(xiàn)實數(shù)，≯模式等。教學總是通過～定的組織形式來進行的，論文最后對信息時代高等學校的教學組織形式進行r研究。信息時代教學組織形式有了新的發(fā)展，一是現(xiàn)代信息技術進入傳統(tǒng)的班級授課，二是出現(xiàn)了現(xiàn)代遠距離教學這一新的教學絹織形式。傳纜的班級授課既有優(yōu)點，電有不足。現(xiàn)代信息技術手段為克服這些不足自U造J’條件，多媒體、網(wǎng)