“分層—合作學習”教學模式的構建與實驗研究——以武漢體院體育教育系網球選修課為例.pdf

1、“全面發(fā)展，培養(yǎng)個性”是未來教育發(fā)展的主旋律，也是21世紀人類社會對體育教育提出的要求。隨著新課程改革的深入，教學既要面向全體，又要兼顧學生的個性差異，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。這也決定了在體育教學中，構建具有時代特性的體育教學模式的必然性。本文在充分研究諸多體育教學模式的基礎上，重點研究了“分層”教學模式與“合作學習” 教學模式，并對兩者進行優(yōu)化組合。根據體育教學的實際，結合課程內容、教學目標、教學組織策略和評價等

2、等構建、選擇、組合具有合理性、可行性和可操作性的“分層—合作學習”教學模式。為了進一步證實本文提出“分層—合作學習”教學模式對體育教學的影響。本研究以體育院校體育教育網球選修課為出發(fā)點，探索適合普通高課教學的有效方法，以求提高高校的網球選修課教學效果。本文運用了文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計等，通過教學實驗與傳統(tǒng)教學模式教學效果的對比研究，研究結果如下：
　　 ⑴“分層-合作學習”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比大大提高

3、了教學效率，并有效地利用教學資源。
　　 ⑵“分層-合作學習”教學模式在學生技術講解、動作示范，糾錯能力及組織活動能力上，優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。
　　 ⑶“分層-合作學習”教學模式將學生進行異質分組，合作學習，不僅符合不同層次學生身心的發(fā)展，還可以使上、中、下等學生均能得到全面的發(fā)展而且還培養(yǎng)了學生合作精神與競爭意識，促進學生個性化的發(fā)展。
　　 ⑷“分層-合作學習”教學模式能使每個學生學業(yè)成績、思想品德和一般發(fā)展上