關于中學數(shù)學教師對“雙專業(yè)理解”的研究.pdf

1、數(shù)學教師對雙專業(yè)理解水平的提高是教師專業(yè)化的需要,也是新課程標準順利實施的必然要求.因此,促進數(shù)學教師對雙專業(yè)的深刻理解就成為目前中國教育改革中的一項重要而緊迫的任務.數(shù)學教師對雙專業(yè)的理解既包括對數(shù)學專業(yè)的理解,也包括對教育專業(yè)的理解.通過對解釋學和心理學關于理解的研究以及一般教師和數(shù)學教師關于雙專業(yè)理解的研究成果的分析與總結,發(fā)現(xiàn)已有研究的針對性不強,對數(shù)學教師關于雙專業(yè)理解的研究略顯不足.文章以此為出發(fā)點,首先,對數(shù)學教師對雙專業(yè)

2、的理解進行了界定,并構建了數(shù)學教師對雙專業(yè)理解水平的假說;其次,以假說為依據(jù),采取征詢式問卷的形式向教育界及數(shù)學教育界的專家、學者征詢意見及建議,修改、完善該假說;再次,以修改、完善后的假說為依據(jù),以分析影響數(shù)學教師對雙專業(yè)理解的因素為指向,對中學數(shù)學教師進行問卷調查,并以調查結果為基礎,結合數(shù)學教師自身的特點提出了培訓建議.通過調查可見,中學數(shù)學教師對雙專業(yè)的理解存在由低到高三級水平,即:操作性理解、概念性理解和創(chuàng)造性理解;大部分數(shù)學