體育課學生心理負荷綜合測評系統(tǒng)研究.pdf

1、體育課是以學生身體活動為基礎的教學活動，這也是區(qū)別于其他課程教學的最大特征。學生在體育課中受到多種因素、不同程度的影響，產生各種反應，表現在生理、心理等方面。多年來，我國的體育教學評估，往往局限于課堂上學生生理指標的測定，忽視了學生在運動中表現出來的心理負荷的作用，結果無形中形成一種體育課堂重生理輕心理的導向，這種局面是有悖于對學生全面健康培養(yǎng)的。2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，《綱要》明確規(guī)定心理健康為

2、5個體育課程領域目標之一，心理負荷作為學生心理健康的一個重要內容，對體育課學生心理負荷進行測評符合當前的教育形勢，有利于促進教學質量的提高，同時也為提高教師的業(yè)務水平，改進教學思想與方法，實現體育教學科學化提供依據。
　　 本研究的目的：構建體育課學生心理負荷綜合測評系統(tǒng)。方法：運用文獻資料、專家調查、自陳量表和數理統(tǒng)計等方法，首先確定測評指標體系及指標權重；然后在指標體系的基礎上設計自陳量表，用來對影響體育課學生心理負荷的客觀

3、因素進行測評；再次，運用模糊評判法對影響體育課學生心理負荷的模糊性因素進行測評；最后將兩種方法的測評結果進行加權平均，得到最終測評結果。具體研究結果如下：
　　 （1）根據研究需要，對體育課心理負荷進行操作性定義。
　　 （2）建立了含有3個一級指標及其下屬的8個二級指標的指標體系及各指標權重。
　　 （3）針對影響體育課學生心理負荷的客觀因素，設計出一個含有施教因素、環(huán)境因素2個層次及其所包含的內容適應度、負荷

4、承受度、施教滿意度、環(huán)境適應度、環(huán)境適應度、人際相容度5個維度的自陳量表，量表含有16個條目，通過項目分析、量表的信、效度檢驗證明量表符合測評要求。
　　 （4）根據模糊評判理論，建立評價因素集、評語集、隸屬度以及模糊運算模型，對影響體育課學生心理負荷的主觀因素進行測評。
　　 （5）將量表法與模糊評判法相綜合，創(chuàng)設出體育課學生心理負荷綜合測評方法，并通過案例研究與以往測評進行比較分析，從理論與實踐上證明該方法能夠較為準