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文檔簡介
1、學生在正式學習新知識前(包含某一概念),已經(jīng)有了對事物、現(xiàn)象的看法和觀念;或在學習過程中產(chǎn)生出與新的科學觀念不一致的觀點,這些觀念從心理學角度稱為“前概念”。前概念是影響化學概念學習的重要因素,前概念的研究也是化學教學心理學研究的前沿課題,具有重要的理論價值和實踐意義。 大量研究表明,學生在學習新知識時,總是試圖聯(lián)系自己原有的認識,由于這些認識多是樸素的,不全面的,但學生自認為是“行得通”、“合理”的觀點,因而他們往往很難放棄或
2、改變自己的觀點。因此在教學實踐中,學生常出現(xiàn)錯誤屢教不改的現(xiàn)象,由于學生已有的觀點潛在、自發(fā)地存在于學生頭腦中,很難被察覺,因此,對教學而言,如何探查學生的前概念,采用何種教學策略和方法幫助學生轉(zhuǎn)變這些觀念,是一個迫切需要解決的問題。 本文以建構主義有關理論為指導,借鑒相關的研究成果,探查并分析了高中生在“氧化還原反應”、“物質(zhì)結構知識”以及“化學平衡”這三個重要專題的學習中存在的前概念。研究發(fā)現(xiàn),在這三部分專題知識的學習中,高
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