高中生化學前概念的診斷及教學研究.pdf

1、學生在正式學習新知識前(包含某一概念)，已經(jīng)有了對事物、現(xiàn)象的看法和觀念；或在學習過程中產(chǎn)生出與新的科學觀念不一致的觀點，這些觀念從心理學角度稱為“前概念”。前概念是影響化學概念學習的重要因素，前概念的研究也是化學教學心理學研究的前沿課題，具有重要的理論價值和實踐意義。 大量研究表明，學生在學習新知識時，總是試圖聯(lián)系自己原有的認識，由于這些認識多是樸素的，不全面的，但學生自認為是“行得通”、“合理”的觀點，因而他們往往很難放棄或

2、改變自己的觀點。因此在教學實踐中，學生常出現(xiàn)錯誤屢教不改的現(xiàn)象，由于學生已有的觀點潛在、自發(fā)地存在于學生頭腦中，很難被察覺，因此，對教學而言，如何探查學生的前概念，采用何種教學策略和方法幫助學生轉(zhuǎn)變這些觀念，是一個迫切需要解決的問題。 本文以建構主義有關理論為指導，借鑒相關的研究成果，探查并分析了高中生在“氧化還原反應”、“物質(zhì)結構知識”以及“化學平衡”這三個重要專題的學習中存在的前概念。研究發(fā)現(xiàn)，在這三部分專題知識的學習中，高